Презентация на тему Разработка раздела программы

класс)
«Если вы хотите научиться плавать, то смело входите в

воду, а если хотите решать задачи, то решайте их».
Д. Пойя

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

знания, умения

поиск решения задачи

нужный результат

Удовлетворение от успешной деятельности

вещества»
По окончании изучения темы
ученик знает:
- Смысл понятий: вещество, взаимодействие,

атом, молекула;
- Свойства веществ в различных агрегатных состояниях;
- Смысл физического явления: диффузия;
ученик понимает, что:
-все вещества состоят из молекул, которые находятся в постоянном движении;
-скорость движения молекул зависит от температуры;
- свойства веществ зависят от их агрегатного состояния ;
ученик умеет:
- Описывать и объяснять физическое явление: диффузия;
- Анализировать модели состояния веществ;
- решать задачи, используя методы анализа и синтеза.

или в окружающем мире коренные изменения.
Структура деятельности
Потребности – мотив

- цель и задача – действие – операции – результат - рефлексия.

учащихся в процессе обучения.
Умение ставить перед собой задачи влечет

за собой развитие мышления (и логического, и интуитивного), целостное развитие личности, всех психических процессов (воли, эмоций, памяти, воображения, представлений и т.п.).

Решение
стандартных задач:

- умение выполнять отдельные действия,
- умение составлять цепочки действий,
- умение решать ключевые задачи

Решение
нестандартных задач – процесс творческий.
Основа – логика и интуиция, для проявления которых необходимо создать базу.

должны уметь все

могут многие

самостоятельны, при выполнение заданий требуется внешняя стимуляция, круг

интересующих вопросов довольно узок. Удерживают цель деятельности, намечают план, проверяют результат, однако в процессе деятельности часто отвлекаются.

III. Уровень активности, самостоятельности низкий, при выполнении заданий требуется постоянная внешняя стимуляция. Деятельность хаотична, непродуманна, отдельные условия решаемой задачи в процессе работы теряются, результат не проверяется, стимулирующая, организующая помощь малоэффективна.

I. Учащиеся любознательны, активны, задания выполняют с интересом, самостоятельно, не нуждаясь в дополнительных внешних стимуляторах. Удерживают цель деятельности, намечают план, проверяют результат.

репродуктивный, наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский.

Методы познания: наблюдение, сравнение, обобщение,

анализ, проектирование, проблемный.

Реализация целей урока достигнута на основе первичного овладения навыками самостоятельной исследовательской деятельности через развитие у учащихся проблемного мышления на основе использования технологии проблемного обучения.

знаний
Освоение нового материала
Закрепление
Рефлексия
Домашнее задание

создание ярких
наглядно-образных

представлений

Окружающий мир – наглядное пособие
мы живем в лаборатории природы

веществ не знаем мы,
Но водою все окружены.
В атмосфере, в

реках и в морях,
В супе, в чашке чая, в сухарях,
Даже в теле человека есть вода-
От неё не деться никуда!

В агрегатных состояниях вода
Свойства разные покажет нам всегда.

интерес
Социальные методы:
- поиск контактов и

сотрудничества
- заинтересованность в результатах
коллективной работы
- взаимопроверка
Волевой метод:
- предъявление учебных требований

Необычное – в обычном

интерес
- создание проблемной ситуации

- выполнение творческих заданий
- развивающая кооперация
Социальные методы:
- создание ситуации взаимопомощи
- заинтересованность в результатах
коллективной работы
- поиск контактов и сотрудничества
- взаимопроверка

- создание проблемной ситуации
Волевой метод:

- познавательные затруднения

проект
Проектная деятельность
на уроке

- рефлексия поведения
Эмоциональный метод:
-

стимулирующее оценивание
- поощрение

Физика – инструмент познания окружающего мира

вещества, называются...
атомами. молекулами. ионами.
Вопрос 2. Все молекулы одного

и того же вещества...
не отличаются друг от друга. отличаются друг от друга. иногда отличаются, а иногда - нет.
Вопрос 3. При охлаждении объем тела...
уменьшается. увеличивается. не изменяется.
Вопрос 4. Как зависит процесс диффузии от температуры?
Процесс диффузии замедляется с ростом температуры. Процесс диффузии ускоряется с ростом температуры. Процесс диффузии не зависит от изменения температуры.
Вопрос 5. На расстояниях, сравнимых с размерами самих молекул (атомов)...
заметнее проявляются силы притяжения между молекулами, а при дальнейшем сближении - силы отталкивания. заметнее проявляются силы отталкивания между молекулами, а при дальнейшем сближении - силы притяжения. не действуют силы притяжения и отталкивания между молекулами.

Выбери один правильный ответ!

уроке в нашей лаборатории?
Какие умения, навыки и способы деятельности

Вы приобрели сегодня?
Как выполнили свою цель? Оцените свою деятельность по 10 бальной шкале!
Зачем мне это надо?

выполнение творческих заданий
-

побуждение к поиску решений

на абсолютную новизну и оригинальность: что-то я увидела на

уроках у своих коллег, какие-то идеи почерпнула из книг и статей, многое придумала сама, а что-то подсказали ученики.
НО…
Получилась педагогическая технология на основе системы нестандартных уроков (с привлечением педагогики сотрудничества).
От жизни лучшее возьми -
Во всем «изюминку» найди!

хорошо знают теорию и умеют применять её как в

стандартных, так и не стандартных ситуациях
Результаты самостоятельных, контрольных говорят о высоком уровне сформированности у учащихся умений и навыков по изученным темам
У учителя появилась прекрасная возможность применения внутри блока самых разных методов обучения, форм организации учебной деятельности учащихся и их оптимального сочетания

может изменить законы, он может их познать, учитывать и

использовать в жизни.

науки в эмоциях!
Ум, прогретый эмоциями, уже не сонный ум!

с помощью Его Величества «Эксперимента»

Физика! Какая емкость слова!
Физика для

нас не просто звук!
Физика опора и основа
Всех без исключения наук!!!