Презентация на тему по дипломной работе

исследования

Содержание глав

заключение

как решение задачи служит одним из средств овладения системой

научных знаний. Особо велико значение решения задач в овладении системой понятий. Среди всей совокупности физических понятий особую роль процессу решения задач отводят в усвоении понятий о физических явлениях и величинах. Неоценима роль процесса решения задач в овладении умениями и навыками познавательного и практического характера. Развитие творческого мышления, самостоятельности, подготовка учащихся к участию в рационализаторстве, в творческих поисках путей повышения производительности труда также возможны только при условии систематического решения задач учащимися. В данной ситуации необходимо усовершенствовать содержание сборников задач.

том, что ранее созданные сборники задач отвечали требованиям ограниченного

характера. Например, сборники экспериментальных задач создавались как необходимость выработки у учащихся умения решать экспериментальные задачи, а основные сборники задач (наиболее часто применяемые в средних школах), как правило, совсем не содержали экспериментальных задач, так как при их создании преследовались другие цели (такие как отработка знаний формул и законов, изучаемых в курсе общей физики). Мы же хотим создать модель задачника, удовлетворяющего широкому спектру требований учебно-методического комплекса путем включения в них задач различных видов.

модель задачника для средней школы, удовлетворяющего требованиям современной школы.

Исходя из цели исследования, в работе ставятся следующие задачи:
1. Изучить методические особенности задачников, применяемых в средней школе, начиная с 1900 года.
2. Выявить особенности и закономерности изменения разных задачников.
3. Создать модель задачника, удовлетворяющего требованиям современной школы.

физике в средней школе и его совершенствование.

Предметом исследования явилась

разработка методики создания задачников применяемых в средней школе.

понятия задача в науке и практике обучения
Задачи, как средство

обучения и воспитания учащихся на занятиях по физике

ПОВЫШЕНИЯ ИХ РОЛИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
Основные направления развития школьного

задачника Сборники задач по физике в дореволюционной школе
Сборники задач по физике в первые десятилетия советской власти
Сборники задач по физике 40-х - середины 50-х годов
Сборники задач по физике периода политехнизации и всеобщего
среднего образования
Совершенствование сборников задач, как необходимое условие повышения их роли в учебном процессе по физике
Описания усовершенствованной модели сборника задач по физике
Подбор физических задач к усовершенствованной модели сборника задач по физике

ЧИСЛА ЗАДАЧ В РАЗДЕЛАХ.

РЫМКЕВИЧА РАЗЛИЧНЫХ ИЗДАНИЙ

по физике.
1. Задачи по разделам (тепловые явления, термодинамика, электродинамика,

световые явления) – 3 уровня

2. Задачи для самостоятельного решения

3. Экспериментальные задачи

4. Олимпиадные задачи

что если создать модель задачника, удовлетворяющего требованиям учителя и

учащегося в осуществлении учебно-методического комплекса, то это значительно облегчит создание новых задачников и как следствие этого позволит обеспечить необходимый уровень образования учащихся и будет способствовать осуществлению методических требований и задач, реализации содержания и основных дидактико-методических установок учебного процесса.