- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Программа курса физики
Содержание
- 2. 1. ООП ООО2. Структура курса физики3. Содержание курса физики4. Учебно-методическое обеспечение5. Механизмы внедрения6. Контакты
- 3. 1. ООП ООО
- 4. Примерная программа курса физики для 6-9 классовПояснительная
- 5. Содержательные линии курса физики и основные результаты
- 6. Примерная программа
- 7. Примерное учебно-тематическое планирование к курсу физики (6 – 9 классы)
- 8. Планирование
- 9. 2. Структура курса физики
- 10. Физика20-е годы (408 ч.) : в 5
- 11. Варианты структуры (по П.А. Знаменскому)Радиальная (линейная): отделы,
- 12. Недостатки линейных курсов (1)Из программы 1890 года
- 13. Недостатки линейных курсов (2)Не удается простроить межпредметные
- 14. Государственная программа (80-е годы)7 кл. Строение вещества
- 15. Что такое «базовый курс»?«До последнего времени первая
- 16. Программа Е.М. Гутник, А.В. Перышкин 7 кл.
- 17. Программа А.В. Грачев и др.7 кл. Механ.
- 18. Программа В.Г. Разумовского и др.7 кл. Сила,
- 19. Программа А.Е. Гуревича5-6 кл Физика и химия.
- 20. Программа Н.С. Пурышевой и Н.Е. Важеевской7 кл.
- 21. Программа Н.М. Шахмаева и А.В. Бунчука7 кл.
- 22. Программа Г.Н. Степановой5 кл. Измерения (22 ч.);
- 23. Программа А.А. Фадеевой и др.7 кл. Молекулярная
- 24. 6 кл. Физический эксперимент (34 ч.); силовой
- 25. Первая ступень (1 - 7 классы) –
- 26. Уравнение теплового баланса молекулярная теорияЗаконы Кулона (эл.заряды,
- 27. Всякое понятие должно появляться в обучении, по
- 28. Вихри или радиусы?Научность, системность, систематичность требуют линейного
- 29. 3. Содержание курса физики
- 30. «Каждый учебный предмет – это своеобразная проекция
- 31. Фундаментальность, методологичность по отношению к другим наукам
- 32. 1. Преднаука – «реальные миры»: схематизация и
- 33. Ступени научного образования (по С.И. Гессену)Эпизодический курс
- 34. Ступенчатое или концентрическое построениеОтказ от линейного построения
- 35. «Эпизодический», вводный, описательно-технологический/ Античная физика«Систематический», базовый, монистический
- 36. 5 – 7 классы: «эпизодический», вводный описательно-технологический
- 37. Деятельностная пропедевтика с жестким учительским контролем// создание
- 38. Структура курса физики в СЭД: три «витка
- 39. Деятельностная пропедевтика с жестким учительским контролемПродолжает линию
- 40. «Методология»: схематизация физического опыта (различение «видимого» и
- 41. Базовый курс, построенный на принципах нелинейности и
- 42. Продвинутый курс, основанный на инициативном выборе траектории
- 43. 4. Учебно-методическое обеспечение
- 44. Вопрос не в том, нужны бумажные ресурсы
- 45. Убрали разбивку по годам обучения, включили старшую
- 46. Каждому курсу – свою главную книгу. «Эпизодический»
- 47. Учебник и учебный процессЗа последнее столетие классический
- 48. Эволюция учебных средствРабочая тетрадьСб. задач и упраж.СправочникУчебное пособие
- 49. Распределение учебного материала по классам
- 50. Тенденцииwww.n-bio.ru
- 52. Демонстрации
- 53. Игры, тренажеры
- 54. ПрактикумыОбработка фото- и видеоизображений
- 55. Координация с математикойПоисковый запрос: «межпредметные физико-математические модули» в Единой коллекции цифровых ресурсов
- 56. Простые ЦОРы
- 57. Координация с информатикой
- 58. Самостоятельное (автономное) действие, установка на самообразование, выбор
- 59. Учебник и учебный процессЗа последнее столетие классический
- 60. Тенденцииwww.n-bio.ru
- 61. Нужны ли бумажные ресурсы или достаточно цифровых?Этот
- 63. Бумажные носителиГлавной книгой выступает методическое пособие: как
- 64. Исследовательские лаборатории
- 65. Демонстрации
- 66. Игры, тренажеры
- 67. ПрактикумыОбработка фото- и видеоизображений
- 68. Координация с математикойПоисковый запрос: «межпредметные физико-математические модули» в Единой коллекции цифровых ресурсов
- 69. Простые ЦОРы
- 70. Координация с информатикой
- 71. 5. Механизмы внедрения
- 72. КЛУБ ФИЗИКОВСоздан в 1999 году в связи
- 73. География эксперимента
- 74. Статистика эксперимента
- 76. 1998-99. Подготовительный этап: пробные эксперименты в московских
- 77. Был разработан комплект учебников-тетрадей из 13 частей,
- 78. Были разработаны и апробированы учебные пособия, в
- 79. Учебные пособия для 6 класса: 1. Физический
- 80. 2007-8 гг. Разработка Инновационного учебно-методического комплекса «Физика
- 81. Инновационный учебно-методический комплекс. М., «ЗАО 1С», 2008Учебное
- 82. Все эти годы эксперимент шел в «закрытом»
- 83. 6. Контакты
- 84. Скачать презентацию
- 85. Похожие презентации
1. ООП ООО2. Структура курса физики3. Содержание курса физики4. Учебно-методическое обеспечение5. Механизмы внедрения6. Контакты
Слайд 4
Примерная программа курса физики для 6-9 классов
Пояснительная записка
(психолого-педагогическое введение, цели физического образования, структура курса физики, логика
содержания, методика обучения, межпредметная координация)Требования к результатам изучения курса физики (личностные, метапредметные, предметные результаты)
Содержательные линии курса физики и основные результаты (6-9 классы)
Примерное учебно-тематическое планирование к курсу физики (6 – 9 классы)
Рекомендации по обеспечению учебного процесса по физике
Рекомендуемые информационные источники
Слайд 5 Содержательные линии курса физики и основные результаты (6-9
классы)
Предметное содержание// Основные предметные и метапредметные результаты (компетентности)
1. Экспериментальный
и теоретический методы в физике2. Пространственно-временное описание явлений и процессов
3. Силовой способ описания явлений как средство управления, прогнозирования, конструирования
4. Энергетический способ описания явлений как средство управления, прогнозирования, конструирования
5. Объяснение явлений и построение теорий на основе представлений о дискретном строении материи (элементы структурной физики)
6. Объяснение явлений и построение теорий на основе представлений о непрерывном строении материи (элементы полевой физики)
Слайд 10
Физика
20-е годы (408 ч.) : в 5 –
7 кл. по 4 ч. в неделю
В 30-е годы
(493 ч.): 6 – 10 кл. по 3 ч. в неделюВ 80-е годы (527 ч.): 6 – 7 кл. пропедевт.курс (2 ч.), 8 кл. механика (3 ч.), 9 кл. молекулярная физика и электродинамика (4 ч.), 10 кл. колебания и волны, оптика, квантовая физика (4,5 ч.)
Новая система концентров (340 ч.): 7 – 11 кл. (2 ч.)
Слайд 11
Варианты структуры (по П.А. Знаменскому)
Радиальная (линейная): отделы, которые
изучаются полностью и однократно
Концентрическая: все отделы изучаются несколько
раз на новом уровне Ступенчатая: похожа на концентрическую, но более свободное расположение материала
Слайд 12
Недостатки линейных курсов (1)
Из программы 1890 года для
гимназий и реальных училищ: «Распределение материала сделано согласно общепринятой
системе науки» (т.е. радиальное построение).Не учитываются возрастные и психологические особенности. Переход от раздела к разделу определяется только логикой содержания без учета детей.
В каждом разделе есть простой, легко доступный юным ученикам материал, есть крайне сложный и доступный только более взрослым ученикам.
От трудных вопросов одного отдела совершается резкий переход к легким вопросам другого отдела.
Слайд 13
Недостатки линейных курсов (2)
Не удается простроить межпредметные связи,
т.к. в каждом научном предмете своя логика и последовательность.
В частности, не хватает математической подготовки.Глубина изучения определяется не важностью материала, а возрастом.
«Раньше, чем формировать отвлеченные понятия и идеи, раньше, чем вырабатывать приемы отвлеченного мышления и прибегать к строгим доказательствам, надо запастись фактическими, часто еще логически не обоснованными, сведениями, надо пройти предварительную фазу накопления восприятий и создания физических представлений» (П.А. Знаменский).
Слайд 14
Государственная программа (80-е годы)
7 кл. Строение вещества (6
ч.); движение и силы (23 ч.); давление т.т., ж.,
г (23 ч.); работа, мощность, энергия (12 ч.)8 кл. Тепловые явления (24 ч.); электричество (44 ч.)
9 кл. Механика, практикум (102 ч.)
10 кл. Молек. физика и термодинамика (45 ч.); электродинамика (72 ч.); практикум (16 ч.)
11 кл. Колебания и волны (48 ч.); оптика и СТО (41 ч.); квантовая физика (32 ч.); практикум (12 ч.);
11 кл. Астрономия (34 ч.)
I
I
I
Слайд 15
Что такое «базовый курс»?
«До последнего времени первая ступень
курса физики (7-8 классы) играла в основном роль базы
для последующих систематических курсов физики (9-11 классы) и астрономии (11 класс). Теперь ситуация коренным образом меняется. 10-11 классы будут работать в условиях профильной дифференциации … В этих условиях курс физики и астрономии в 7-9 классах приобретает новое значение. Он становится базовым курсом, призванным обеспечить систему фундаментальных знаний основ физической науки и ее применений для всех учащихся независимо от их будущей профессии». (Ю.И. Дик, А.А. Пинский, 1998)Систематический (базовый) курс физики строится на фундаменте аксиоматики Галилея и Ньютона.
Слайд 16
Программа Е.М. Гутник, А.В. Перышкин
7 кл. Строение
вещества (5 ч.); взаимодействие тел (21 ч.); давление т.т.,
ж., г (23 ч.); работа, мощность, энергия (13 ч.)8 кл. Тепловые явления и изменение агр. сост. вещества (23 ч.); электр. и эл/магн. явления (34 ч.), свет.явл.(9 ч.)
9 кл. Законы механики (26 ч.); мех. колеб. и волны (10 ч.); электромагн. поле (17 ч.), атом и ядро (11 ч.)
Слайд 17
Программа А.В. Грачев и др.
7 кл. Механ. явления.
Законы Ньютона (59 ч.)
8 кл. Строение вещества и тепловые
явления (33 ч.); электромагнитные явления (30 ч.)9 кл. Механ. явления, законы Ньютона (30 ч.); электромагнитные колебания и волны (8 ч.); оптические явления (12 ч.); квантовые явления (12 ч.)
10 кл. Механика (20 ч.); молекулярная физика и термодинамика (20 ч.), электродинамика (20 ч.)
11 кл. Мех. колеб. и волны (14 ч.); электродинамика (19 ч.); оптика (14 ч.); физика микромира и астрофизика (10 ч.)
Слайд 18
Программа В.Г. Разумовского и др.
7 кл. Сила, момент
силы, масса, центр тяжести (16 ч.); давл.в ж.и г.
(13 ч.); мех. движение (13 ч.); взаимодействие (16 ч.); закон сохр. импульса (7 ч.)8 кл. Закон сохр. мех. энергии (10 ч.); мех. колеб. и волны (10 ч.); тепловые явления (12 ч.); молек.ф. и фазовые переходы (15 ч.); электростатика и пост.ток (18 ч.)
9 кл. Электромагнетизм (25 ч.); лучевая оптика (13 ч.); физическая оптика (10 ч.); атом и ядро (18 ч.)
Слайд 19
Программа А.Е. Гуревича
5-6 кл Физика и химия. Тело
и вещество (22 ч.); взаимодействие тел, в т.ч. гравитационные,
электрические и магнитные (26 ч.); механические, тепловые, электромагнитные, световые, химические (45 ч.); человек и природа, в т.ч. элементы астрономии, географии, механики, техники, экологии (33 ч.)7 кл. Основы молекулярной теории и термодинамики МКТ (57 ч.), атом и ядро ( 6 ч.)
8 кл. Электродинамика (48 ч.); геом. оптика (19 ч.)
9 кл. Механика
?
Слайд 20
Программа Н.С. Пурышевой и Н.Е. Важеевской
7 кл. Механические
явления и звук (44 ч.); световые явления (16 ч.);
8
кл. Элементы молекулярной физики и термодинамики (45 ч.); электрические явления и ток (23 ч.)9 кл. Законы механики, колеб. и волны (30 ч.); электромагнитные явления, колеб. и волны (19 ч.); элементы квантовой физики (9 ч.); Вселенная (8 ч.)
?
Слайд 21
Программа Н.М. Шахмаева и А.В. Бунчука
7 кл. Первоначальные
сведения о свете, звуке, строении вещества. Физические величины. Тепловые
явления. Тепловые двигатели.8 кл. Электрические заряды и поле. Электрический ток и его законы, ток в средах. Магнитное поле. Электромагнитная индукция. Электромагнитные волны. Атом.
9 кл. Механическое движение. Кинематика (прямолинейное движение и движение по окружности). Законы движения, силы в механике. Закон сохранения импульса и энергии. Гидро- и аэростатика. Механические колебания и волны.
Слайд 22
Программа Г.Н. Степановой
5 кл. Измерения (22 ч.); световые
явления (37 ч.); звуковые явления (9 ч.)
6 кл. Тепловые
явления и агрегатные превращения (27 ч.); электр.и электромагнитные явления (38 ч.)7 кл. Механические явления (62 ч.): основы кинематики и динамики, законы сохранения, простые механизмы, гидро- и аэростатика
8 кл. Тепловые явления (50 ч.): МКТ, термодинамика, идеальный газ, квантовые явления); постоянный ток (18 ч.)
9 кл. Электромагнитные явления (27 ч.): электро- и магнитостатика; колеб. и волны (22 ч.); световые явления (19 ч.)
Слайд 23
Программа А.А. Фадеевой и др.
7 кл. Молекулярная физика
и термодинамика; практикум по решению задач (8 ч.)
8 кл.
Кинематика, динамика, законы сохранения, равновесие тел, механические колебания и волны; практикум по решению задач (10 ч.)9 кл. Электростатика, постоянный электрический ток, электромагнетизм; атом и ядро (8 ч.); практикум по решению задач (8 ч.)
?
Слайд 24 6 кл. Физический эксперимент (34 ч.); силовой и
энергетический способы описания явлений (34 ч.)
7 кл. Основы молекулярной
физики (32 ч.); элементы термодинамики, агрегатные состояния и превращения (38 ч.)8 кл. Элементы механики (24 ч.); гравитационное, электрическое, магнитное поля (44 ч.)
9 кл. Электродинамика (24 ч.); механика (24 ч.); строение вещества (20 ч.)
Программа В.А.Львовского и др. (до 2009 г.)
?
Слайд 25 Первая ступень (1 - 7 классы) – введение
в естествознание и физику: центральный вопрос «КАК?». Прообраз экспериментальной
физикиВторая ступень (7 – 9 классы) – базовый курс физики: центральный вопрос «ПОЧЕМУ?». Прообраз теоретической физики
Теоретический подход к построению ступеней
Слайд 26
Уравнение теплового баланса молекулярная теория
Законы Кулона (эл.заряды, магниты)
и всемирного тяготения
полевые представленияСилы трения, упругости электромагнитная природа
Примеры эклектической смеси «ЭФ» и «ТФ»
Слайд 27 Всякое понятие должно появляться в обучении, по меньшей
мере, дважды:
Сперва как средство управления реальными ситуациями, явлениями (построение
практики);Затем как средство объяснения (построение теории).
Важно: это две разные линии, два разных способа порождения знания
Гипотеза о содержании обучения подростков
Слайд 28
Вихри или радиусы?
Научность, системность, систематичность требуют линейного построение
курсов
Доступность, возрастосообразность, сознательность, активность и т.д. требуют отхода от
линейного построенияЭто реальное противостояние культуры и индивида, реальное противоречие, которое неразрешимо в рамках старой дидактической модели: научность и доступность вступают в бой!
Разрешение этого противоречия лежит в плоскости построения новой дидактики, в которой иначе понимается научность и доступность
Слайд 30 «Каждый учебный предмет – это своеобразная проекция той
или иной «высокой» формы общественного сознания (науки, искусства, нравственности,
права) в плоскость усвоения. Такое проецирование имеет свои закономерности, определяемые целями образования, особенностями самого процесса усвоения, характером и возможностями психического развития школьников и другими факторами». В.В. Давыдов(В.В. Давыдов, Теория развивающего обучения, М, ИНТОР, 1996, с. 275)
Учебный предмет
Слайд 31 Фундаментальность, методологичность по отношению к другим наукам и
практикам
Междисциплинарность, связь с историей развития философии, наук, техник, технологий
Собственная
богатая история с эволюционными и революционными переходами Что надо учитывать при «проецировании»?
Слайд 32 1. Преднаука – «реальные миры»: схематизация и моделирование
наличной практики.
Развитая наука – «возможные миры»:
2. классическая («объективная»),
3. неклассическая («деятельностная»),
4. постнеклассическая («субъективная»).
4 этапа развития физики – один предмет?
Слайд 33
Ступени научного образования (по С.И. Гессену)
Эпизодический курс (вводный,
предварительный, пропедевтический): отправная точка – окружающая ребенка среда, которая
с научной точки зрения эпизодична (система только просматривается, просвечивает).Систематический курс: в отличие от старого школьного курса (конца XIX в.) краткий, очищенный от нагромождений; вносит систему, заполняя пробелы эпизодов (научный метод только просвечивает).
Научный курс: самостоятельная исследовательская работа.
Слайд 34
Ступенчатое или концентрическое построение
Отказ от линейного построения курса
Преемственность
с начальной школой
Курс природоведения (5 класс)
Введение в физику (6
класс)Базовый курс (7-8 классы)
Обобщающий курс (9-11 классы)
Профильные курсы (9-11 классы)
Слайд 35
«Эпизодический», вводный, описательно-технологический/ Античная физика
«Систематический», базовый, монистический /
Физика Нового времени
«Научный», культурно-исторический, дуалистический / Физика XX века
Три
возраста – три учебных предмета Младший подросток / 5 – 7 классы
Подросток / 7 – 9 классы
Юноша / 9 – 11(12) классы
Слайд 36 5 – 7 классы: «эпизодический», вводный описательно-технологический курс
(«гипотез о сущности не измышляем»). В истории: этап преднауки,
схематизация и моделирование наличной практики, Античная физика (Архимед).7 – 10 классы: «систематический», базовый, монистический курс. В истории: этап классической физики Нового времени (Ньютон, Максвелл). Молекулярная физика и физика поля.
10 – 11 классы: «научный» культурно-исторический, дуалистический курс. В истории: неклассическая физика XX века (Эйнштейн, Планк). Корпускулярно-волновой дуализм, детерминизм и вероятность, классические и релятивистские теории.
Три возраста
Три этапа развития физики
Три учебных предмета «физика»
Слайд 37 Деятельностная пропедевтика с жестким учительским контролем// создание разнообразных
ученических продуктов
Базовый курс, построенный на принципах нелинейности и противоречивости//
жесткая фиксация достижений в схемах, текстах, таблицах, шпаргалкахПродвинутый курс, основанный на инициативном выборе траектории и с высоким уровнем самостоятельности на пересечениях// комментирование готовых источников
Границы самостоятельности и инициативы
Слайд 38 Структура курса физики в СЭД: три «витка спирали».
Первый «виток» - пропедевтика: «Природоведение. 5 класс» и «Введение
в физику. 6 класс». «Описательная» физика. Второй «виток спирали» - базовый курс, который, которые посвящены двум центральным вопросам физики: «Из чего построен мир?» (структурная физика, 7 класс) и «На чем мир держится?» (физика взаимодействий, 8 класс. «Объяснительная» физика.
Третий «виток» - обобщающий курс “Физические картины мира” (9-11 классы). «Понимающая» физика.
Слайд 39
Деятельностная пропедевтика с жестким учительским контролем
Продолжает линию младшего
возраста на выделение в текучести природного мира устойчивых форм,
структур и их закономерных трансформацийНе закладывает систему, не исходит из аксиом, а обращается к опыту ученика, в т.ч. полученному в предшествующем обучении, структурирует и преобразует его. Но: система просвечивает через эпизод, «интуиция системы»
Порождение и фиксация опережающих вопросов «почему так»?
Создание разнообразных ученических продуктов
«Эпизодический» курс: описание и управление
Установка на поиск экспериментальных опровержений; прагматическая мотивация прогнозирования и управления
Слайд 40 «Методология»: схематизация физического опыта (различение «видимого» и «мыслимого»,
дискредитация фокуса, введение функции двух переменных, семейства функций и
параметра, «нулевого» преобразования)«Математика»: 1) зависимости; таблица, формула, график как средство управления; 2) прямая и обратная пропорциональность + косвенные измерения; введение понятий: относительного (плотность) и мультипликативного (момент);
«Физика»: 1) различение массы и веса = введение силового («стрелочного») способа описания, 2) различение силы и работы = введение энергетического («площадного») способа описания
Цели и содержание «эпизодического» курса
Слайд 41
Базовый курс, построенный на принципах нелинейности и противоречивости
Материалом
связан с предшествующим ему эпизодическим курсом, но противостоит ему
по способу происхождения знания (преодолевает описание через априорные модельные конструкции)Построение теорий через квазиисторическую реконструкцию процесса развития научных понятий
Через монистический и детерминированный мир начинает просвечивать дуализм и стохастичность
Фиксация достижений в схемах, текстах, таблицах, шпаргалках
«Систематический» курс: объяснение
Установка на поиск теоретических опровержений;
учебно-познавательная мотивация построения теории;
поиск границ применимости теории
Слайд 42 Продвинутый курс, основанный на инициативном выборе траектории и
высоким уровнем самостоятельности на пересечениях
Построение картин «возможных миров» из
интенции базового курса превращается в непосредственную задачуРабота с дуалистическими концепциями в двух направлениях: культурно-историческая реконструкция и пробное пространство приложений
Комментирование готовых источников
«Научный» курс: эволюция
Установка на «микроскопно-телескопное» рассмотрение
Слайд 44 Вопрос не в том, нужны бумажные ресурсы или
можно обойтись цифровыми. Вопрос в том, нужно ли специальным
образом строить действия учеников по отношению к используемым учебным пособиям, какова их преобразовательная деятельность по отношению к ним?Надо ли закладывать эволюцию учебных и методических средств. Учебник (хоть цифровой, хоть бумажный) должен быть одинаковым и в 1 и в 10 классе?
Какими средствами выращивать самостоятельность, инициативность, ответственность? Как эти ростки должны менять структуру, содержание, форму УМК при переходе из класса в класс?
Можно ли допускать такую какофонию предметов в основной школе? Какие у нас основания полагать, что гармония возникнет сама собой?
Эволюция учебно-методических средств
Слайд 45 Убрали разбивку по годам обучения, включили старшую школу
(пока на старом содержании классической физики). Развели функционал по
разным типам учебных пособий.Рабочая тетрадь (РТ) - лишь материал, почти вся логика в методическом пособии (МП). На основе РТ создаются разные детские продукты и главный – фрагмент УП
Учебное пособие (УП) с нелинейной логикой – путеводитель по построению физических теорий, средство проблематизации и организации УДе. В МП описаны разные маршруты. На основе УП оформляется фрагмент справочника (СП).
СП нацелено на воссоздание логики уже изученных теорий, систематизацию (работа со схемами, шпаргалками и алгоритмами). МП показывает как организовывать тренинги.
Если в УП есть логика порождения, но нет итогов, выводов, то в СП нет логики порождения, зато он изобилует готовыми схемами, таблицами и т.п.
Новый УМК по физике (1)
Слайд 46 Каждому курсу – свою главную книгу. «Эпизодический» -
РТ; «Систематический» - УП; «Научный» - СП.
Эволюция учебных
средств: от создаваемых самостоятельно (на основе РТ создаются фрагменты УП) ? к допускающим соавторство и требующих преобразования (маршрутизация УП, создание фрагментов СП) ? далее – к использованию готовых (работа с СП)Эволюция МП: деятельностная пропедевтика – обучение психологии; теоретический базовый курс – обучение физике; завершающий обобщающий курс – обучение техникам.
Один из важных принципов – незавершенность, провокация соавторства. Новый УМК должен быть «народный», иметь возможность расширяться. Автор должен сделать каркас, все настолько живо, в интернете масса новых материалов и переписывать каждый раз бессмысленно.
Новый УМК по физике (2)
Слайд 47
Учебник и учебный процесс
За последнее столетие классический учебник
изменился очень мало; технологии не трогали содержание и формы
предъявленияБыли попытки идти от изменения содержания, но в конечном счете побеждала старая форма учебника и содержание становилось более традиционным
Достаточно ли инноваций на уровне образовательного учреждения (работа с библиотеками учебных материалов) или авторские коллективы должны строить принципиально новые комплекты?
Слайд 55
Координация с математикой
Поисковый запрос: «межпредметные физико-математические модули» в
Единой коллекции цифровых ресурсов
Слайд 58 Самостоятельное (автономное) действие, установка на самообразование, выбор собственной
образовательной траектории, инициативность
Работа в группе, соорганизация, коммуникация «по
делу», управлениеРабота в проблемном поле, способность держать «напряжение противоречия»
Умение видеть и понимать другие точки зрения, «толерантность», критичность
Цели образования
Слайд 59
Учебник и учебный процесс
За последнее столетие классический учебник
изменился очень мало; технологии не трогали содержание и формы
предъявленияБыли попытки идти от изменения содержания, но в конечном счете побеждала старая форма учебника и содержание становилось более традиционным
Достаточно ли инноваций на уровне образовательного учреждения (работа с библиотеками учебных материалов) или авторские коллективы должны строить принципиально новые комплекты?
Слайд 61
Нужны ли бумажные ресурсы или достаточно цифровых?
Этот вопрос
формален (можно распечатать цифровые ресурсы) и можно было бы
его опустить, если бы не одно но…За ним скрывается вопрос о степени самостоятельности учителя и ученика (нужен ли путеводитель, карта, инструкция и какова требуемая степень подробности?)
За этим вопросом тянется вопрос о профессиональных позициях и о содержании обучения (нужно ли брать понятийный уровень?)
Можно ли его решать одинаково для всех учебных дисциплин и для всех возрастов?
Слайд 63
Бумажные носители
Главной книгой выступает методическое пособие: как строить
проблемную ситуацию, как организовать поиск, как фиксировать и обсуждать
результаты.Учебное пособие занимается ориентировкой в предмете и играет роль путеводителя по различным физическим проблемам и по средствам их разрешения.
Рабочая тетрадь − это пространство собственных проб ребенка. В тетради фиксируются основные открытия детей в форме схем и моделей, ход общеклассного продвижения в учебном предмете, а также результаты самостоятельного поиска.
Слайд 68
Координация с математикой
Поисковый запрос: «межпредметные физико-математические модули» в
Единой коллекции цифровых ресурсов
Слайд 72
КЛУБ ФИЗИКОВ
Создан в 1999 году в связи
с
проблемой перехода
образовательной системы
Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова
в
основную школу. Окружающий мир. 1-4 класс
Природоведение. 5 класс
Введение в физику. 6 класс
Физика. 7-9 классы
2500 учащихся ∙ 35 школ ∙ 25 регионов РФ
Слайд 76 1998-99. Подготовительный этап: пробные эксперименты в московских школах
№№91, 1277.
1998. Семинар проф. Б.Д. Эльконина «На базе
91-ой школы»1999. Создание Клуба физиков
2000 - 2004. Первый этап эксперимента: определены основные положения концепции развивающего обучения в основной школе, разработано содержание и методика концентрированного обучения физике в 6 – 9 классах. На этом этапе эксперимент шел под тщательным авторским надзором сначала в базовых московских школам, затем (с запаздыванием на месяц) разработанные материалы апробировались в остальных школах.
Начало и первый этап эксперимента: 1998 - 2004
Слайд 77 Был разработан комплект учебников-тетрадей из 13 частей, который
использовался на уроках и в домашней работе.
На их основе
ученики создавали собственных учебники в бумажном формате. Комплект позволил школам двигаться более самостоятельно и инициативно, получая через Интернет консультативную помощь со стороны авторского коллектива.
Второй этап эксперимента: 2002-2006
Слайд 78 Были разработаны и апробированы учебные пособия, в которых
курс физики получил четкое разделение на три ступени: вводный
(6 класс), базовый (7 − 8 классы), обобщающий (9 класс). Эти пособия соединяли в себе разные типы учебных материалов (листы для работы в классе и для самостоятельной работы, элементы диалогического учебника, справочные материалы и т.п.), которые могли быть положены в основу создания общеклассных продуктов (учебников, справочников, «решебников») – преимущественно в цифровом формате.Третий этап эксперимента: 2005 - 2009
Слайд 79
Учебные пособия для 6 класса:
1. Физический эксперимент.
Механические явления. 2005−2008;
2. Тепловые и световые явления. − 2005−2008
3.
Электрические и магнитные явления − 2006−2008.Учебные пособия для 7 класса:
1. Молекулярная физика − 2006−2008;
2. Термодинамика − 2006−2008;
3. Агрегатные состояния и превращения − 2007−2008.
Учебные пособия для 8 класса:
1. Поле: энергия и движение − 2007−2008;
2. Поле: сила и движение − 2007−2008;
3. Поле и вещество − 2008.
Учебные пособия для 9 класса:
1. Электродинамика − 2008;
2. Механика − 2008;
3. Строение вещества − 2008.
УМК по физике для 6-9 классов системы Эльконина - Давыдова
Слайд 80 2007-8 гг. Разработка Инновационного учебно-методического комплекса «Физика в
системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова» для 7-9 классов
2007-8
г. Семинар проф. Б.Д. Эльконина на базе 91-ой школы «Проблемы моделирования в развивающем обучении» Оформление УМК по физике для системы Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова (программа, методическое пособие, рабочая тетрадь для 6 класса, учебные пособия для 7-8 классов, справочное руководство для 9 класса, сборник задач и упражнений для 7-9 классов, диск с цифровыми ресурсами, сайт поддержки курса физики)
Расширение работы Клуба физиков и новые экспериментальные исследования (координация предметов, компактные модули и т.п.)
Четвертый этап эксперимента: 2007 - 2009
Слайд 81
Инновационный учебно-методический комплекс. М., «ЗАО 1С», 2008
Учебное пособие
для 7, 8, 9 классов.
Рабочая тетрадь для 7,
8, 9 классов. Методическое пособие для учителя.
Диск «1С: Школа» Физика в системе Д.Б. Эльконина − В.В. Давыдова. 7−9 класс.
Слайд 82 Все эти годы эксперимент шел в «закрытом» варианте,
т.е. учебные пособия и методические разработки получали только школы,
входящие в Экспериментальную площадку МАРО. В 2009 году мы вышли на широкую апробацию, выходим за пределы системы Эльконина – Давыдова.Участие в разработке новых ФГОС (группа «Эврика»)
Основная задача – создание Народного Курса Физики с переходом на новое поколение стандартов
Издание Самоучителя по физике:
Рабочая тетрадь – 2009 год
Учебное пособие – 2010 год
Справочное руководство – 2011 год
Проектная тетрадь – 2011 год
Сборник задач и упражнений – 2012
Пятый этап эксперимента: 2009 - 2012
