Презентация на тему Физическая культура в первом классе

развитие
эмоции

утомляемость
Подвижность нервных процессов:
возбуждение доминирует над торможением

15 минут
Репродуктивное воображение
Развивается смысловая память
Развитие мышления

как школьника
Семейные связи

домашнего задания
Новая тема (работа в словарях)
Физкультминутка
Чтение
Разминка для глаз
Работа в

тетради
Повторение
Заключение

шаге толчком правой, левой ногой
Прыжком на двух
Прыжками в длину
«Бег

паучка»
На четвереньках
Подскоками

«Рыбалка»

занимает совершенно новое место в системе отношений людей: у

него появляются постоянные обязанности, связанные с учебной деятельностью.
Новая социальная ситуация развития требует от ребенка особой деятельности – учебной. Когда ребенок приходит в школу, учебной деятельности как таковой еще нет, и она должна быть сформирована в виде умений учиться. Именно это и является специфической задачей младшего школьного возраста. Главная трудность, которая встречается на пути этого формирования, – то, что мотив, с которым ребенок приходит в школу, не связан с содержанием той деятельности, которую он должен выполнять в школе. Он желает выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, а в школе необходима познавательная мотивация.

возрасте 6-7 лет возбуждение доминирует над торможением. Они выравниваются

только к 2-3 классу.
Опорно-двигательная система: продолжает развиваться скелет и происходит его окостенение. Продолжает развиваться мускульная ткань:
У ребенка еще высока утомляемость. Возросшая физическая выносливость, повышение работоспособности носят относительный характер, и в целом для детей остается характерной высокая утомляемость. Их работоспособность обычно резко падает через 25–30 мин урока и после второго урока.
Физически — он энергичен
Первоклассник — всегда сгусток энергии, всегда в движении, он может сосредоточиться на 10-15 минут. Его мускулатура развилась настолько, что он теперь получает удовольствие, соизмеряя точность своих движений. Хотя его тело развивается, рост его неравномерен, а сердце не растет пропорционально всему телу. Поэтому он не может вынести длительные периоды напряженной деятельности, и ему необходимы периоды отдыха. Он все еще восприимчив к детским заболеваниям, когда контактирует с большим количеством своих сверстников.

обеспечивающая поиск, наблюдение, рассматривание.
Внимание. Серьезный прогресс в развитии

внимания достигается в младшем школьном возрасте; без достаточной сформированности внимания обучение невозможно. В этом возрасте появляется способность произвольно концентрировать внимание на неинтересных вещах, хотя все еще доминирует непроизвольное внимание, и внешние впечатления являются сильным отвлекающим фактором, особенно при сосредоточении на сложном материале. В этот период внимание характеризуется небольшим объемом и малой устойчивостью до 10-20 минут. Кроме того, в младшем школьном возрасте затруднено произвольное переключение внимания и его адекватное распределение.
Воображение. Репродуктивное воображение
Память. Дальнейшее развитие памяти в период младшего школьного возраста (от 7 до 11 лет) протекает по линии произвольности и осмысленности. При высокой способности к непроизвольному эмоциональному запоминанию в игре (свойственному и дошкольному возрасту), младшие школьники уже могут целенаправленно произвольно запоминать неинтересный, но нужный материал, и с каждым годом эта произвольная память становится лучше.

его деятельность направлена на конкретные навыки, которые позволят ему

занять определенное место в игре.
Если мальчики и девочки четырех и пяти лет могли довольно легко играть вместе, то теперь различия между занятиями мальчиков и девочек этого возраста становятся совершенно очевидными.
Мальчикам будут нравиться более подвижные игры, чем девочкам, однако их могут привлечь игры и игрушки детей противоположного пола.

7 лет, когда происходит перестройка его поведения в связи

с новой (учебной) ситуацией.
Самосознание. Происходит осознание себя как школьника.
Страхи ребенка отражают восприятие окружающего мира, рамки которого теперь расширяются. Необъяснимые и вымышленные страхи прошлых лет сменяются другими, более осознанными: уроки, уколы, природные явления, отношения между сверстниками. Время от времени у детей школьного возраста появляется нежелание идти в школу.