Слайд 2
Целью моего проекта стали такие вопросы:
Каковы причины в
достижении результативности?
Соглашаться ли с мнением Дж. Фримэн, что
«…девочки, имеют равно высокий интеллектуальный и творческий потенциал с мальчиками…»?
Кто же, мальчики или девочки, имеют выше результаты в олимпиадах, интеллектуальных и творческих конкурсах?
Слайд 3
Интересные подсчёты
Чтобы найти ответы на мои вопросы, я
использовала статистический метод.
1) Сколько у нас в школе
и по классам мальчиков и девочек?
2) Кто всё-таки первый в достижении результатов олимпиад, интеллектуальных, творческих конкурсах: мальчики или девочки, и в каком возрасте?
Слайд 4
Сколько нас девчонок и мальчишек?
В 2011-2012 учебном году
число мальчиков
превышало число девочек в возрасте до 15
лет.
Слайд 5
Число мальчиков и девочек по классам
в 2011-2012
учебном году
В 2011-2012 учебном году в нашей школе
соотношение полов по классам почти равное.
Слайд 6
Число мальчиков и девочек по классам
в 2011-2012
учебном году
В 2011-2012 учебном году в нашей школе
соотношение полов
по классам почти равное (за исключением 7 класса).
Слайд 7
Результаты участия в олимпиадах
В олимпиадах результативность только среди
девочек.
Обратите внимание, что олимпиады гуманитарного направления.
Слайд 8
Результаты участия
в интеллектуальных, творческих конкурсах
Результативность в интеллектуальных,
творческих конкурсах выше у девочек, чем у мальчиков –
4:1.
Обратим внимание, что Марченко Е. – победитель в «математическом» направлении (КИТ), а девочки – в «гуманитарном» направлении.
Слайд 9
Научно – практическая конференция «Эврика»
Секция «География»
Результативность в
научно-практической конференции
«Эврика» только у девочек.
Обратите внимание, что
участие в секции конкурса - тоже гуманитарного направления.
Слайд 10
*Подводя итоги подсчётов победителей и призёров в олимпиадах,
интеллектуальных, творческих конкурсах, мы видим явное
преимущество побед среди
девочек - 9:1.
*Всего 10 призовых мест:
Новосёлова Анастасия (9кл) - пять призовых мест,
Куркулина Ирина (8кл) – одно призовое место,
Проценко Александра (8кл) – одно призовое место,
Подлесная Екатерина (8кл) – одно призовое место,
Немцева Ольга (2кл) – одно призовое место,
Марченко Евгений (8кл) – одно призовое место.
Обратите внимание, что достижений больше у учащихся 8-9 классов.
Слайд 11
Результаты
моей переписи и подсчётов достигнутых результатов в
олимпиадах, интеллектуальных и творческих конкурсах показали:
Число мальчиков в школьном
возрасте до 15 лет больше, чем число девочек;
Результативность достижений в олимпиадах, интеллектуальных и творческих конкурсах у девочек намного выше, чем у мальчиков.
Таким образом, я узнала: кто первый – мальчики или девочки - в достижениях школьников?
*Явное преимущество имеют девочки!
*Больше призовых мест заняли девочки из 8 и 9 классов.
Слайд 12
Каковы причины в достижении результативности?
Существуют различия в формировании
мозга, в овладении разными видами деятельности между мальчиками и
девочками. Прежде всего, это генетически обусловленные факторы в виде половых различий.
И мальчики и девочки, конечно же, отличаются друг от друга не только биологически, но и по социально-психологическим параметрам.
Слайд 13
Причины в достижении результативности
По показателям исследователей-психологов результаты в
«грамотности чтения» у девочек почти везде несколько выше, чем
результаты мальчиков.
Мальчики чаще предпочитают теоретические, а девочки – социальные задачи и ценности. С этим связаны стили мышления «физиков» и «лириков».
С каждым годом в жизни мальчика или девочки всё большее значение играет воспитание и социальное окружение.
Слайд 14
Вывод
Цель проведённого исследования достигнута.
В своей работе я
проследила, что конкурсы и олимпиады были больше гуманитарного направления,
вот поэтому призовых мест было больше у девочек. Конкурс естественно-математического направления (КИТ) был один, поэтому и высокий результат один у мальчиков (победитель в районе).
Я сделала вывод, что у девочек «желание превзойти существующие достижения (сделать лучше, чем есть)» выше, чем у мальчиков.
Я думаю: это связано с тем, что ученики в 8-9 классах уже могли определиться с выбором сдачи экзаменов и выбором профессии.
* В заключение своей работы могу сказать, что я
не сомневаюсь: быть одарённым, не значит быть только мальчиком или девочкой, отличником или хорошистом.
Я согласна, что в данном случае принципиально важно отметить у мальчиков и девочек, по мнению академика А. М. Матюшкина, «…проявление одарённости… через доминирование интересов и мотивов».
По высказыванию того же А.М.Матюшкина, «уровни достижений можно определять по задачам, которые ставит перед собой субъект, или же по самим достигнутым успехам».
