Презентация на тему для учителей географии Коучинг-занятие

как модель урока с использованием различных коучинг-технологий

Кучер О.П., учитель

географии,
первая категория

ответы». Дж.Тэрбер
.

Используемые технологии:
проблемная, коучинг-технология (техники: колесо развития, шкала развития,

лист ожидания, открытые вопросы),
игровые методы,
межпредметная интеграция.

постановка и решение проблем;
установление причинно-следственных связей.
построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстникам;
постановка вопросов;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

изучаемому материалу;
развитие умений самостоятельно в комплексе применять полученные

знания, умения, навыки, осуществлять их перенос в новые условия;
создание условий для развития навыков общения, создать на уроке ситуацию, в которой учащиеся смогут увидеть связь между предметами: историей и географией.
Цели занятия для учащихся:
углубление знания учащихся о форме Земли, знакомство с ее размерами;
знакомство с глобусом – моделью Земли;
развитие умений применять ранее полученные знания в новых условиях;
активизировать деятельность учащихся на уроке, развивать умение логически мыслить, доказывать свою точку зрения, терпимо относиться к чужому мнению;
увидеть связь между предметами: историей и географией.

актуализация
прежних знаний и умений

Как называется наша планета?
В какой системе

планет она расположена?
Какие еще планеты Солнечной системы вы знаете?
Что общего есть у всех планет Солнечной системы?
Что мы знаем о Земле как о планете?
Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на уроке?

Формулируем тему урока

УУД – личностные (формируется внутренняя позиция; мотивация)

Открытые вопросы

- Почему эта цель важна для тебя?

- Как ты поймешь, что достиг цели?

Лист ожидания

Шкала развития
.
«Какого наилучшего результата каждый из вас ожидает от урока? Запишите свои ожидания в рабочих тетрадях. Рядом с записью, на шкале от 1 до 10 отметьте, где вы сейчас находитесь по отношению к идеальному для вас результату».

1

10

УУД – личностные (формируется внутренняя позиция; мотивация)

слышал этот термин,
Термины: полюс, экватор:
10 – знаю точное

определение термина, могу показать на глобусе или карте, выявить взаимозависимость природы и расположения экватора и полюсов
Термин: земная орбита
10 – знаю точное определение термина, могу показать путь Земли вокруг Солнца на схемах, выявить взаимосвязь расположения Земли по отношению к Солнцу и времен года
Термины: геоид, размеры Земли
10 – знаю точное определение этих терминов, доказательства шарообразности Земли, ученых, работавших над этой проблемой, размеры радиусов Земли.

Какие понятия вам знакомы?
Знания о каких вам хотелось бы углубить?
Какие понятия для вас оказались новыми?
Что нужно сделать, чтобы узнать о них?
Для чего вам нужны знания о этих понятиях?

Определение целей урока
Проблема: Земля – шар?

Форма и размеры Земли

УУД – познавательные (постановка и решение проблем; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений)
- коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстникам; постановка вопросов;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.)
- регулятивные (волевая саморегуляция)

варианта работы.
На «4» или «5» – ответить на вопросы
На

«3» - заполнить таблицу

УУД – личностные (формируется внутренняя позиция; мотивация)
- познавательные (установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений)
- коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.)

развития.
Отметьте, что в нем изменилось.
Кто продвинулся?
Кто

узнал о географических понятиях больше?
Что нужно сделать, чтобы продвинуться еще дальше?

Какие самые первые, самые легкие шаги потребовались, чтобы начать двигаться к результату?
- Что помогло тебе продвинуться по шкале?
- Что наиболее ценное было для тебя на уроке?
- Как ты можешь пойти дальше?
- Какие знания, полученные ранее, вам пригодились?

«Все ли ожидания реализовались? Если нет, то что можно сделать для их исполнения?»
Учащиеся предлагают:
- изучить дополнительную литературу
- посмотреть познавательные программы
- найти необходимую информацию в интернете и т.д.

окраски в учебную работу;

Снижение утомляемости учащихся;

Развитие внимания и навыков

общения.

(ЗУХ)»

медведи, уничтожение рыб, мусор с судов и атомных подлодок.
«Нижние

косточки»: браконьерство, загрязнение вод, уничтожение животных.
«Хвост»: запрет на рыбный промысел, строительство заповедников, усиление законодательной базы.

Это прекрасный проверочный и отличный обучающий материал. Такие задания

позволяют установить географическую зоркость, наблюдательность ученика, учат мыслить, стимулируют познание, вырабатывают навыки поиска географической информации. При выполнении заданий можно пользоваться любыми источниками информации.
Пример. Впишите в пустые поля под каждым контуром название соответствующего географического объекта; под каждым рисунком – поясняющую надпись; что (или кто) на изображении