Презентация на тему Отчет по теме самообразования Формирование метапредметных УУД в рамках реализации ФГОС на уроках географии

что, сколько бы вы не учились,
сколько бы вы не

знали, знанию и
образованию нет ни границ, ни пределов».
Н.А. Рубакин

Совершенствование качества обучения и воспитания напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Самообразование - есть потребность творческого и ответственного человека любой профессии. Самообразование есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Способность к самообразованию является одним из показателей профессиональной компетентности педагога. Самообразование учителя зависит от умения организовать свое личное время, составить индивидуальную программу  самообразования и реализовать её, от творческих возможностей и способностей. Для того, чтобы учить других нужно знать больше, чем все остальные. Педагог должен учиться всему постоянно, потому что в лицах его учащихся перед ним каждый год сменяются временные этапы, углубляются и даже меняются представления об окружающем мире.

реализации ФГОС на уроках географии
Цель: изучить

приемы и методы формирования метапредметных УУД с
последующим применением на уроках для повышения качества
преподавания географии.
Задачи: 1. Изучение научно-методической и учебной литературы по теме;
2. Внедрение изученных приемов и методов формирования
метапредметных УУД в учебный процесс с целью
повышения мотивации учащихся.
3. Создание методического обеспечения по географии в рамках
методической темы.
4. Повышение своего методического уровня и профессионального
мастерства

изучаемой теме.
Составлен план самообразования.
Прослушаны вебинары по данной теме (сертификаты).
Участие

в муниципальных конкурсах методических разработок «Мой новый урок», «Природа - бесценный дар, один на всех».
Публикация «Урок – путешествие «Реки России» в сборнике международной конференции «Образовательный потенциал»

М. и др. «Структура УУД и условия их формирования»

- журнал
«Народное образование» № 4/2012 г., с.153
2.Дятлова, К.Д. Формирование, развитие и оценка сформированности
познавательных универсальных учебных умений школьников средствами
тестового контроля /К.Д. Дятлова// Школьные технологии.-2014.-№ 4.- С. 150-
163
3.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от
действия к мысли: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. — М.:
Просвещение, 2008. — 151 с.
4.Некрасова СВ. Формирование универсальных учебных действий с помощью
согласующих учебных заданий (на примере обучения биологии и
экологии)/С.В. Некрасова // Школьные технологии.-2014.-№ 3.- С. 106-127

рамках методической недели «Формирование познавательной мотивации учащихся через использование

нетрадиционных форм и методов обучения».
Публикация методических разработок на интернет-сайтах.
Участие в муниципальном конкурсе методических разработок «Природа - бесценный дар, один на всех».
Разработка дидактических материалов.
Разработка планов уроков с опорой на теоретический материал по данной теме.

Предметные
Метапредметные
Познавательные
Регулятивные Коммуникативные

Используя текст учебника, определите:
как образуются осадочные (химические) горные

породы;
у каких горных пород, изверженных или глубинных, лучше выражены отдельные кристаллы, почему?
Тема: Гидрография Южной Америки (7 класс)
Задание: Используя текст учебника, вставьте в текст пропущенные слова:
…………. – самый высокий водопад в мире, расположенный на материке.
Восточная часть материка более низкая, поэтому большинство рек впадает в ……………… океан.
Амазонка …………. в течение всего года.
На реке Парана построена крупнейшая в мире …………………..
Самое большое высокогорное озеро мира – это озеро …………..

на которых жили викинги.
3.Эйрик Рыжий.
4.Лейв Эйрикссон (Счастливый).
5.Что такое сага?

сравнить пустыни Африки и Австралии и определить, что пустыни

на обоих материках занимают значительные площади; при этом австралийские пустыни, в отличие от африканских, с одной стороны, не столь безжизненны (в них крайне мало участков, вовсе лишённых растительности) и в ландшафтном отношении это скорее полупустыни, чем пустыни. А, кроме того, в пустынях Австралии не встречаются оазисы.

лишний, показать его на карте и объяснить, почему лишний.
Карское,

Лаптевых, Охотское.
Баскунчак, Ханка, Ладожское.
США, Япония, Китай.
Флигели, Челюскин, Дежнева.
Печора, Енисей, Обь.
Таймыр, Ямал, Врангеля.
Кавказ, Канин, Урал.
Гыданский, Салаирский, Енисейский.
Камчатка, Сахалин, Ямал.
Колыма, Анадырь, Кама.

на местности

не дает,
Других он подгоняет.

(Ветер)

океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу!

(Вода)

  

путь.
Он невидимый, и все же
Без него мы жить не

можем.
(Воздух)

Как сорвался он С обрыва,
Так уже Который год

Все никак Не упадет.
(Водопад)

место на лестнице успеха в освоении знаний и практических

навыков на данном уроке.
На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…;
Я похвалил бы себя…;
После урока мне захотелось…;
Сегодня мне удалось…;
Было интересно…;
Было трудно…;
Теперь я могу…;
Меня удивило…
Предлагаю определить свое настроение на уроке:
 

свои мысли
взаимодействие с партнёрами
управление поведением партнёров
умение разрешать конфликты

класс)
Задание: написать рассказ «Путешествие капельки по мировому круговороту воды»

положение. (Часть материка (страны), где расположена зона; климатический пояс)
2.

Климат (температура, осадки их распределение по сезонам года; соотношение тепла и влаги)
3. Почвы (тип, особенности)
4. Растительность (общие особенности, характерные представители)
5. Животный мир (общие особенности, характерные представители)
6. Деятельность человека и экологические проблемы зоны.

Форма, размеры и движение Земли (5 класс)

1 группа. Форма и размеры Земли:
Что такое эллипсоид?
Каковы размеры Земли?
Что такое экваториальный и полярный радиус? Какой радиус больше?
2 группа. Движения Земли:
Два движения Земли, их географические следствия.
Почему в сутках 24 часа?
Почему бывает високосный год?
3 группа. Полюсы и экватор:
Что такое полюс?
Что такое экватор?
Что такое полушария?