Слайд 2
На современном этапе модернизации образования актуальным
для школы является комплекс задач, связанных с формированием страноведческих
знаний школьников, которым предстоит жить и работать в современном мире, в котором развиваются международные контакты между разными странами в условиях глобализации. Поэтому усиливается значение знаний о различных территориях. В настоящее время признаётся недостаточной ориентация на умственное развитие учащихся. Получение и применение компетентностных знаний по предмету является одним из важных направлений модернизации образования. Такими знаниями являются в географии страноведческие знания, выступающие важной составляющей школьного географического образования.
Актуальность темы:
Слайд 3
Комплексное страноведение соединяет в своем содержании
познание природы, населения, его культуры и хозяйства в пределах
отдельных территорий мира. Эти знания помогают учащимся в создании условий для общения с людьми другой культуры и формированию толерантности. Страноведческий подход к изучению географии основан на гуманистическом принципе образования. Современному обществу нужны образованное молодое поколение, которое может применять полученные знания на практике. Гуманистический и культурологический потенциал географии возрастает с формированием страноведческих знаний. Поэтому возникшее противоречие между недостаточностью методических разработок по формированию страноведческих знаний учащихся в школьном географическом образовании и запросами общества в воспитании образованного и толерантного подрастающего поколения требует своего разрешения. Это и определило выбор темы нашего исследования, его цель, объект и предмет.
Слайд 4
Цель работы:
Цель исследования: разработка и экспериментальное
обоснование формирования страноведческих знаний при обучении географии и их
эффективное воздействие на развитие гуманистических качеств личности учащихся.
Слайд 5
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс географического образования с формированием
страноведческих знаний.
Предмет исследования: пути усиления страноведческой составляющей школьного
курса географии.
Слайд 6
РАБОЧАЯ ГИПОТЕЗА
при внедрении путей усиления страноведческой составляющей
школьного курса географии в учебный процесс можно
повысить культуру
личности учащихся
развить толерантность учащихся
поднять гуманистическую направленность предмета
Слайд 7
Задачи исследования
1. На основе научной, учебной, методической литературы
осуществить сравнительный анализ этапов становления исследуемой проблемы в отечественной
методике преподавания географии.
2. Выявить эффективность путей усиления формирования страноведческих знаний в школьном курсе географии и повышении качества преподавания предмета.
3. Определить и апробировать экспериментальную методику работы с формированием страноведческих знаний в школьном курсе географии.
Слайд 8
Методологической основой являются теоретические положения о целостности и
всеобщей связи явлений окружающего мира, его материальности и системности.
Теоретической основой исследования являются структура мотивации (А.Н.Леонтьев) и ее формирование (А.К.Маркова); теории и технологии обучения (Ю.К. Бабанский, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин); теории индивидуализации и личностно-ориентированного подхода к образованию (В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин); концепция проектирования педагогических систем.
Слайд 9
Теоретический: анализ психолого-педагогической, методической литературы, научных статей и
работ
Практический:
наблюдение, эксперимент, беседы со студентами и учащимися, анализ отчетных
работ студентов и учащихся по полевым географическим практикам, анкетирование.
Слайд 10
Диагностическое исследование
II этап - экспериментальный (2010-2011гг.)
- анализ изученности проблемы
формирования страноведческих знаний в обучении географии.
Констатирующий эксперимент
исследование мотивации учебной деятельности у учащихся, интереса к предмету, познавательной активности;
определение с помощью контрольных работ и тестовых заданий успеваемости, качества знаний и степени обученности;
методические разработки планируемой работы.
Формирующий эксперимент
внедрение новых путей формирования страноведческих знаний на уроках географии в учебный процесс данной школы в течение всего учебного периода с 2010по 2011 г.;
анализ и оценка эффективности данной методики, формулировка выводов.
I этап - подготовительный (2009г.)
Слайд 11
состоит в том, что в данной работе были
разработаны методика и пути формирования страноведческой составляющей школьного курса
географии с целью повышения гуманистической направленности географического образования, формирования общей и географической культуры школьников, повышения качества усвоения знаний.
Слайд 12
На защиту выносятся следующие положения:
1. Анализ основных методик
формирования географических знаний в обучении географии.
2. Экспериментальная методика проведения
урока с использованием путей усиления страноведческой составляющей в школьной географии.
3. Результаты экспериментального исследования.
Слайд 13
Эксперимент проводился в МОУ СОШ №5 х. Прогресс,
Гиагинского района в период с 2009г. по 2011г. В
проводимом эксперименте было задействовано 68 учащихся контрольных и экспериментальных классов.
Слайд 14
Апробация работы и публикации.
Результаты работы докладывались на студенческой
конференции (2011г.), имеется опубликованная статья: «Формирование страноведческих знаний в
общем географическом образовании» (г. Тверь, 2011);
Слайд 15
Квалификационная работа состоит:
Введение, 3 главы, заключение,
библиографический список использованной литературы (48 наименований) и приложений. Объем
работы составляет 62 страницы, включая 5 рисунков, 3 таблицы, 16 иллюстраций банкнотов, 3 приложения.
Слайд 16
Теоретическая часть работы:
Для определения мотивации учащихся проводилось анкетирование.
Оно осуществлялось среди учащихся 7, 10-х классов до и
после эксперимента. Преобладающими мотивациями учения в этих классах являлись:
стремление больше узнать (70%);
путешествовать и познавать мир (90%);
не быть незнайкой (70%);
познавательный интерес (80%);
нравится новая технология преподавания (75%);
доставить радость родителям (52%).
Слайд 17
Исходя из полученных данных, можно сделать вывод, что
преобладают как внутренние, так внешние стимулы учения. Установлено, что
65% учащихся имели одинаковую самооценку своего уровня знаний, 35% - зависимую или заниженную самооценку, причем объективной самооценки несколько выше в экспериментальном классе. Данные, полученные в ходе исследования, использовались не только для получения общей характеристики классов, но и с целью осуществления дифференцированного подхода к учащимся с учетом индивидуальных способностей каждого.
Для анализа места страноведческих курсов для формирования знаний в учебном процессе была предложена анкета.
Слайд 18
АНКЕТА
Страноведческие курсы – это те, которые содержат важную
образовательную информацию.
Курс «Географии материков и океанов» – это самый
интересный и познавательный, который помогает нам получать все новые и новые знания, быть цивилизованным в современном мире.
Курс « Экономическая и социальная география мира» – курс, в котором много информации, систематизации, расширяет мировоззрение.
Слайд 19
Рисунок 3.1. - Развитие мотивов и интересов в
экспериментальном классе до и после эксперимента
Слайд 20
Анализ результатов, полученных после проведения проверочных работ в
контрольных и экспериментальных классах до и после эксперимента, показывает,
что после проведения эксперимента процентные показатели успеваемости, качества знаний и степени обученности повысились в экспериментальных классах.
Слайд 21
Рисунок 3.2. - Динамика показателей эффективности учебного процесса
при данной методике в 7 «а» классе
Слайд 22
Рисунок 3.3. - Динамика показателей эффективности учебного процесса
при данной методике в 10 «а» классе
Слайд 23
Выводы
Результаты исследования позволяют сделать вывод о том, что
при использовании страноведческого подхода и новых приемов формирования страноведческих
знаний в обучении географии повышается эффективность урока, улучшается усвоение знаний, возрастает творческая и интеллектуальная активность на уроках, формируется толерантная личность. Таким образом, задача страноведческого подхода к обучению географии успешно реализована.
