Презентация на тему по художественно-эстетическому развитию Изобразительная деятельность презентация к уроку по рисованию (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) по теме

занятий, как
Изобразительная деятельность относится к изобразительному искусству.

Искусство – это художественное (образное) отражение человеком окружающего его мира: предметов, явлений природы, общества, себя.

материалом, с его свойствами
Учить детей отщипывать от большого комка

маленькие комочки, разминать их ладонями и пальцами, соединять, прижимая друг к другу, получая в результате разные знакомые предметы.

Дети лепят: палочка, колбаска, круглый мяч, яблоко, блинчик, лепешка, колечко.
Виды занятий: предметная лепка, подготовка к сюжетной лепке (по замыслу только при контроле воспитателя).

пластилин между ладонями прямыми движениями (палочки, колбаски), затем- свёртывать

палочки в кольцо (, в завиток(бублики, колёсики и др), соединять палочки(лесенки).
Обучать детей лепке предметов округлой формы, а также предметов, состоящих из частей округлой и дискообразной (сплющенный шар) формы : ягодки, шарики, лепёшки, пряники и тд.
Учить лепить двумя руками, переходить к лепке большим и указательным пальцами.
Создавать предметы из частей разной формы, величины (из двух-трех частей, например, снеговик).
Научить детей пользоваться штампами.
Учить прочному присоединению деталей.
Виды занятий: предметная, с элементами сюжетной лепки (воспитатель лепит курочку, а дети – цыплят), подготовка к декоративной лепке (украшают пряник полосочками, шариками).
Способы: конструктивный .

кругообразное (сплющивание и вдавливание).

Информационно-рецептивный (подробно рассматриваем, обследуем образец).
Показ

(используем полный, с закреплением приемов лепки,
формообразующими движениями), можно привлекать детей.
Обследование и рассматривание (ведем от крупного, т.е. от того, к чему будем присоединять).
Широко используем художественное слово.
Используем советы, поощрения.

Новые приемы: оттягивание, защипывание, прищипывание, конус и использование украшений.

При анализе детских работ восхищаемся результатами (о качестве выполнения поделки пока не говорим).

Методы и приемы:

способы изображения предметов, творчески применяя полученные знания и навыки.
Обучение

лепки с натуры (народная игрушка).
Работа над передачей элементарного движения (мишка плачет, спрятал одну лапку).
Учить лепить человека , животных, птиц.
Учить выполнять небольшие эпизоды по сказкам, стихотворению, рассказам («Два жадных медвежонка», «Федорено горе», воспитатель лепит Федору, дети посуду).
Познакомить с новой геометрической формой «овоид».
Привлекать детей к анализу детских работ.

Продолжать формировать у детей интерес к занятиям лепкой ,усложнять её содержание.
Учить передавать в лепке предметы круглой и овальной формы.

конструктивный, скульптурный, комбинированный

Методы и приемы:

Приемы лепки: разминание, деление, раскатывание,

скатывание, сплющивание, вдавливание, оттягивание, защипывание, прищипывание, лепка конуса, простое присоединение.

Рассматривание (цвет, форма, положение в пространстве, настроение).
Использование частичного показа (с предположением разных вариантов, способов лепки, возможно использование схем-зарисовок при объяснении заданий).
Используем игровые мотивации; поисковые вопросы (что нужно сделать, чтобы птичка клевала).
Поощрять их инициативу, сообразительность.

Новые приемы: лепка «овоида» и примазывание.

форме предметов, их различии, сходстве, положении в пространстве, характерных

признаках.
Развивать воображение, самостоятельность в выборе темы и отборе способов изображения.
Учить детей устанавливать фигурки в вертикальном положении.

Виды занятий: предметная лепка, сюжетная, декоративная и по замыслу.
Способы лепки: скульптурный, конструктивный и комбинированный.
Приемы лепки: разминание, деление, раскатывание, скатывание, сплющивание, вдавливание, защипывание, прищипывание оттягивание, присоединение (простое примазывание), лепка конуса и овоида.
Новые приемы: присоединение деталь в деталь и сглаживание.

(использование схемы-зарисовки).

Метод проблемного изложения (нужно слепить так, чтобы было

видно, что заяц хвастает, Таня плачет, уронив в речку мячик).

Художественное слово.

При анализе детских работ поделки рассматриваются детально и в целом; особое внимание обращается на форму, пропорции, сходство с натурой, качество выполнения поделки.

использовать для создания образа различные выразительные средства.

Развивать творческую инициативу

в отборе темы для лепки.

Виды лепки: предметная, сюжетная, декоративная, по замыслу.
Способы лепки: скульптурный, конструктивный и комбинированный.
Приемы лепки: те же, что и в старшей группе.
Новое: дети самостоятельно выбирают цвет материала и способ лепки.

красоту пластики движения, характерная особенность).

Частичный показ (схемы зарисовки).

Подробное объяснение

(выбор способов и приемов лепки).

Побуждаем детей к проявлению творчества, выдумки.

Используем художественное слово.

Рассказы детей из личного опыта.

При анализе детских работ особое внимание обращаем на качество, динамику, выразительность.

плоскими фигурами и наклеиванию.

Познакомить с правилами раскладывания, наклеивания.

Учить различать

и правильно называть цвета, соотносить их с предметами (елочка – зеленая, цыпленок – желтый).

Учить ориентироваться на листе бумаги.

Развивать чувство ритма, цвета симметрии.

Учить обрывной аппликации.

Учить наклеивать предметы, состоящие из 1 части, затем из 2-3 частей (гриб, флажок, снеговик, домик).

Задачи

анализе полюбоваться общим результатом.
Методы и приёмы

форме предмета

Развивать и расширять пространственные представления (вверху, внизу, справа,

в углу…).

Совершенствовать технику обрывной аппликации.

Научить располагать в узоре несколько форм (10-12).

Задачи:

Средняя группа

Способы вырезания:
-Резание по прямой узких полос
-Резание широких полос (билеты, чеки).
-Резание по сгибу
-По диагонали
-Срезание углов Срезать каждый уголок надо так, чтобы он сразу отпал.
-Вырезание круга из квадрата, овала из прямоугольника, плавно срезая углы.
-Обрывная аппликация.

работа оценивается только положительно, корректные замечания возможны только во

время работы, иногда исходящие от игрового персонажа.

Методы и приёмы

понятие о цвете (яркий, светлый, темный…)
Учить сравнивать фигуры по

величине, усваивая понятия высокий, низкий, узкий, широкий, длинный, короткий…
Выполнять аппликационные работы: по образцу, по памяти, по картинкам, по фотографиям.
Учить выполнять коллективные работы.
Рационально использовать бумагу.
Способы вырезания:
-Вырезание геометрических фигур из квадрата – круг, из прямоугольника – овал, одним плавным движением.
-Парное вырезание из бумаги, сложенной вдвое.
-Симметричное вырезание.
-Из бумаги сложенной гармошкой.
Способ обрывания.
-Волнообразное
-Силуэтное, на глаз.

Старшая группа

Задачи

многоугольниках.

Развивать умение планировать свою работу, располагая изображение на листе

бумаги.

Учить выполнять работу с натуры, по представлению, иллюстрациям.

Развивать художественный вкус, творческую активность.

Способы вырезания:
-Закрепление способов вырезания ст.гр.
-Путем сложного сложения бумаги «снежинка».
-Силуэтное изображение людей, животных, птиц, рыб в движении.

Подготовительная группа

Задачи

(билеты, чеки).

Резание по сгибу

По диагонали

Вырезание круга из квадрата, овала

из прямоугольника, плавно срезая углы.

Обрывная аппликация.

деятельности, дающей результат.

Прививать навыки правильного поведения в процессе занятия

и обращения с материалами.

Научить приемам проведения прямых, округлых линий и замкнутых форм.

пассивных движений. Когда ребенок действует не самостоятельно, а с

помощью воспитателя.

Использование на занятиях: художественного слова, стихи, потешки, песенки.

Игровые приёмы.


Используется на занятиях сотворчество педагога с детьми.

Методы и приемы

-

наклоняясь над столом слишком сильно, рисовать правой рукой, левой

придерживать лист бумаги.

-Учить детей правильно брать карандаш (кисть): тремя пальцами, держать большим и средним, неблизко к отточенному концу (ворсу), придерживая сверху указательным, удерживать его в пальцах и правильно действовать им.

-Учить при рисовании краской, обмакивать кисть в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю легким прикосновением к краю баночки.

-Дети должны учиться рисовать только на бумаге, нельзя пачкать одежду, стол, руки, стучать карандашом.

Технические навыки

их основные признаки (цвет, форма).

Развивать чувство цвета – умение

различать и называть основные цвета.

Развивать композиционные навыки – располагать изображение в середине листа бумаги.

Совершенствовать технические навыки.

Вторая младшая группа

ЗАДАЧИ

занятием, в занятии или после занятия).

Использование художественного слова (на

занятиях, при просмотре детских работ).

Показ картин.

Передача сюжетно-игрового замысла.

Рассматривание детских рисунков.

Методы и приемы

карандаш (кисть): тремя пальцами, держать большим и средним, неблизко

к отточенному концу (ворсу), придерживая сверху указательным, удерживать его в пальцах и правильно действовать им.

-Учить при рисовании краской, обмакивать кисть в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю легким прикосновением к краю баночки.
-Обучать детей работе с карандашом (правильный прием рисования прямых и горизонтальных линий).

-Обучать детей при рисовании карандашом и краской слитного, непрерывного движения руки.

Технические навыки

строения основных частей и деталей.

Научить использованию цвета, как художественного

выразительного средства.
Развивать композиционные умения в расположении предмета в центре листа.

Совершенствовать технические навыки в закрашивании карандашами и красками.

Обучение сюжетному рисованию, декоративному рисованию.

Средняя группа

ЗАДАЧИ

декоративному рисованию;
-показ способов расположения элементов.
-образцы элементов узора (вариативные).

Обучение выражению

связного содержания;
-наблюдение
-использование художественного слова

Рассматривание рисунков.

Методы и приемы

Вызвать положительную эмоциональную реакцию детей на полученные результаты, учить радоваться общим успехам.
Поддерживать интерес детей к их работам и желание самостоятельно их рассматривать и оценивать.

положение частей.

Научить передаче в рисовании сложных движений.

Развивать и совершенствовать

чувство цвета.

Развивать технические навыки работы с карандашом (способы штриховки) и красками (приемы действия кистью).

Научить приемам рисования цветными мелками, акварельными красками).

Дети знакомятся с основными цветами спектра (каждый охотник желает знать где сидит фазан).

Старшая группа

ЗАДАЧИ

т.п.

Обучение выражению связного содержания;
-основной прием словесный
-рассматривание картин, иллюстраций
-наблюдение до

занятия

Обучение изображению предметов;
-обследование предмета
-рассматривание иллюстраций
-показ (только нового материала)
-словесный прием (беседы)

Методы и приемы

анализу своих работ и работ товарищей.

-Надо вызвать детей

на сравнение рисунка с тем, что нужно изобразить, подводить к оценке того, как это сделано.

-Дети учатся понимать, что рисунок оценивается в зависимости от поставленной задачи.

-Вначале надо направлять внимание на положительные стороны, учить отмечать, выполнено хорошо (подобран цвет, передана форма, величина и т.п.), затем указать и на ошибки, но не критикуя.

Рассматривание рисунков.

окружающей действительности, которые затем находят отражение в рисунках.

Продолжать развивать

у детей способность наблюдать.

Учить детей осваивать свойства присущие конкретному предмету.

Формировать умения не только замечать недостатки в работе, но и исправлять их.

Развивать композиционные умения расположение предмета на листе в зависимости от характера формы и величины предмета.

Закреплять технические навыки (умение смешивать краски для получения различных цветов и оттенков, накладывать штрихи карандашом или мазки кистью по форме предмета).

Подготовительная группа

ЗАДАЧИ

Предлагается выбрать наиболее понравившиеся.
Затем воспитатель подробно анализирует

с детьми отобранные работы. Обсуждение работы каждого ребенка возможно в подготовительной группе, дети уже интересуются результатами труда товарищей. Но такой анализ следует проводить в свободное от занятий время, так как 2—3 минут в конце занятия недостаточно.
Детям шести лет можно предложить проанализировать свои работы, сравнивая их с натурой, образцом. Это воспитывает у детей критическое отношение не только к работам товарищей, но и к своим собственным.

Рассматривание работ

эмоционального настроя. ( раскрывается тема занятия в игровой форме,

или создается проблемная ситуация .
2)Основная часть или познавательная.
-Показ и анализ изображаемого (натуры, образца),
-беседа,
- художественное слово.
3)Практическая часть
-Конкретные указания к выполнению работы.
-Активное участие детей в пояснениях и показе приемов выполнения.
-Во время объяснения или повторения пройденного предлагаются развивающие игры и упражнения, что не только помогает запомнить процесс изображения, но и приводит детей в состояние творческого подъема и желания творить.
-Пальчиковая гимнастика
4)Самостоятельная деятельность детей.
- Помощь в форме наводящих вопросов, советом .
-Показ изображения (на отдельном листе педагога).
5) Заключительная часть занятия
-Просмотр и оценка детских работ