Презентация на тему Технологии программированного обучения на занятиях учебной практики

B.F.) в 1954 г. и получила развитие в работах

специалистов многих стран, в том числе отечественных учёных. В разработке отдельных положений технологии программированного обучения участвовали Н. Ф. Талызина, П. Я. Гальперин, Л. Н. Ланда, И. И. Тихонов, А. Г. Молибога, А. М. Матюшкин, В. И. Чепелев и другие.

заложил в неё следующие принципы:
- малых шагов — учебный

материал делится на малые части (порции), чтобы студентам не нужно было затрачивать много усилий для их овладения;

каждой порции учебного материала должен быть достаточно низким, чтобы

обеспечить правильность ответов студентов на большинство вопросов. Благодаря этому студент постоянно получает положительное подкрепление при работе с обучающей программой. По Скиннеру доля ошибочных ответов обучающихся не должна превышать 5 %;

проверки усвоения порций вопросы открытого типа (ввод текста), а

не выбор из множества готовых вариантов ответа, утверждая при этом, что «даже энергичное исправление ошибочного ответа и подкрепление правильного не предотвращают возникновение словесных и предметных ассоциаций, рождающихся при чтении ошибочных ответов»;

поставленный вопрос студент имеет возможность проверить правильность ответа; если

ответ все же окажется неверным, студент принимает этот факт к сведению и переходит к следующей порции, как и в случае верного ответа;
- индивидуализации темпа учения — обучающейся работает в оптимальном для себя темпе;

в различных контекстах несколько раз и иллюстрируется тщательно подобранными

примерами;
- единообразного хода инструментального учения - не делается никаких попыток дифференцированного подхода в зависимости от способностей и наклонностей студентов. Вся разница между студентами будет выражаться лишь продолжительностью прохождения программ. К концу программы они придут одним и тем же путём.

которого - интегрировать теоретические знания и практические умения. Достигается

посредством выполнения ряда более частных задач: закрепления знаний в ходе их непосредственного применения; выработки умений и навыков в ходе систематических упражнений; формирования умений применять знания при разрешении технологических и иных проблем.

Главная задача программированного обучения – выработка автоматизированных навыков, крепких однозначных знаний и умений, необходимых для решения профессиональных задач.

Профессиональная компетенция- способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач.

в стремлении повысить эффективность управления процессом обучения с использованием

компьютеров.

3. Расширение информационного пространства

обучения.
4. Формирование навыков и умений самостоятельно изучать и проверять учебный материал при использовании технологии программированного обучения.

своей основе технология программированного обучения подразумевает работу студента по

программе, в процессе выполнения которой, он овладевает знаниями и умениями. Роль мастера сводится к отслеживанию психического состояния студента и эффективности поэтапного освоения им учебного материала, а, в случае необходимости, регулированию программных действий. В соответствии с этим студенты используют различные алгоритмы программированного обучения— прямолинейный, разветвлённый, смешанный и другие, которые могут быть реализованы с использованием компьютеров, программированных учебников, методических материалов (алгоритмов).

небольшие блоки учебной информации с контрольным заданием. Обучающийся должен

дать правильный ответ, иногда просто выбрать его из нескольких возможных. В случае правильного ответа он получает новую учебную информацию, а если ответ неправильный, то предлагается вновь изучить первоначальную информацию .
Разветвленная программа отличается от линейной тем, что обучаемому, в случае неправильного ответа, может предоставляться дополнительная учебная информация, которая позволит ему выполнить контрольное задание, дать правильный ответ и получить новую порцию учебной информации.
Адаптивная программа подбирает или предоставляет обучаемому возможность самому выбирать уровень сложности нового учебного материала, изменять его по мере усвоения, обращаться к электронным справочникам, словарям, пособиям и т.д.
Комбинированная программа включает в себя фрагменты линейного, разветвленного, адаптивного программирования.

учебной практики в процессе обучения реализуются нижеуказанные дидактические принципы

технологии программированного обучения:

мастера и общение с ним студента в процессе обучения

остаются приоритетными.
Обратная связь необходима не только педагогу, но и студенту; одному - для понимания учебного материала, другому - для коррекции.
Развитие компьютерных технологий и дистанционного обучения повышает роль теории программированного обучения.

профессиональные задачи.

2.Сформированы навыки и умения визуальной работы, что позволяет добывать научные знания, повышая качество и собственную ответственность за результаты.
3.Вырабатываются рациональные способы умственных действий, воспитывается умение логически мыслить и осуществлять самоконтроль при решении профессиональных задач.

1.Эффективное обучение на основе научно -разработанной программы.
2.Обучение, учитывающее индивидуальные данные каждого студента.

Целевые ориентации технологии программированного обучения: