Слайд 3
УМК «Информатика и информационные технологии» (Угринович Н.Д.)
Угринович Н.
Д. Информатика и информационные технологии: Учебник для X —
XI классов. М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2002-2007.
Угринович Я. Д., Босова Л. Л., Михайлова Н. И. Практикум по информатике и информационным технологиям: Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. М.: ЛБЗ, 2002-2007.
Угринович Н. Д. Компьютерный практикум: Электронный учебник на CD-ROM. М.: ЛБЗ, 2002.
Угринович Н. Д., Морозов В. В., Нечаев В. М. Преподавание курса «Информатика и информационные технологии» в компьютерном классе: Методическое пособие для учителей. М.: ЛБЗ, 2002.
Слайд 4
Дополнительная литература
Информатика. Задачник-практикум в 2 т. / Под
ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера. – М.: Лаборатория Базовых
Знаний, 2000.
Суворова Н.И. Информационное моделирование. Величины, объекты, алгоритмы. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.
Бешенков С.А., Ракитина Е.А. Информатика. Систематический курс. Учебник для 10-го класса. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.
Шафрин Ю. Информационные технологии: В 2 ч. - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1999.
Информатика: Практикум по технологии работы на компьютере / Н.В. Макарова, Е.Л. Рамин, В.В. Изранцев и др.; Под ред. Н.В. Макаровой. - М.: Финансы и статистика, 1998.
Слайд 5
Актуальная литература
учебники по базовому курсу ИИТ для основной
школы (VII — IX классы);
качественные пособия по визуальному объектно-ориентированному
программированию на языках Visual Basic и Delphi;
полноценный электронный учебник на CD-ROM по профильному курсу ИИТ;
методические пособия для учителя по работе в профильном классе и по отдельным разделам.
Слайд 7
Дидактические приоритеты
Развитие современного общества из числа новых информационных
технологий выкристаллизовало ведущую – технологию компьютерных телекоммуникаций. В методику
школьной информатики активно включается метод информационных проектов, а в содержание обучения – структура сетей, методы и инструменты сайтостроения.
Особое внимание освоению содержательной линии «Математическое и компьютерное моделирование», которое направлено на формирование умений описывать и строить модели управления в системах различной природы (физических, технических и др.), использовать модели и моделирующие программы в области естествознания, обществознания, математики и т. д. Важно подчеркнуть деятельностный характер процесса моделирования. Изучение данного раздела содействует дальнейшему развитию таких умений, как системный анализ информации, поиск информации в различных источниках, представление своих мыслей и взглядов, моделирование, прогнозирование, организация собственной и коллективной деятельности.
Слайд 8
Методические приоритеты: формирование информационно-функциональной компетентности
определение сущностных характеристик изучаемого
объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и
классификации объектов;
самостоятельное создание алгоритмов деятельности для решения задач творческого и поискового характера;
создание идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий;
поиск и оценка информации по заданной теме в источниках различного типа;
перевод информации из одной знаковой системы в другую, выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуациям;
использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Слайд 9
Методические приоритеты
Один из основных дидактических принципов, на которых
строится структура современного учебного программного обеспечения, это принцип многообразия
операционных сред. Рациональная пропорция открытых и замкнутых прикладных программ, использование программных оболочек, обеспечивающих комфортных условий пользователя ценой переноса объемной рутинной обработки информации в область системного программного обеспечения (с дружественным интерфейсом), а также применение интегрированных систем (мультимедийных систем) позволяет наладить продуктивную, заинтересованную работу учащихся при сохранении их психологического и физического здоровья.
Все больше появляется мультимедийных учебников – продуктов, строгое определение которых еще предстоит сформировать. Мультимедийный учебник дает возможность учителю конструктивно раскрыть глубинные, причинно-следственные связи предметной области. Текст и изображение, представленные на экране, подвластны интерактивному взаимодействию с пользователем-учеником, что открывает новые горизонты самостоятельного освоения учебной информации школьником.
Слайд 10
Методические приоритеты
Использование современных педагогических технологий (метод проектов, деловая
игра, метод критического мышления и др.) позволяет интенсифицировать и
модернизировать процесс обучения.
Использование активных форм обучения: практическая работа, семинар, лекция, консультация, учебная конференция. Все формы обучения нацеливают на развитие определенных навыков и умений самостоятельной деятельности, обеспечивают переход от обучения к самообразованию.
Использование интегрированных практических работ (проектов), ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. При выполнении работ практикума предполагается использование актуального содержательного материала и заданий из других предметных областей.
Слайд 11
Методические приоритеты
Требования к уровню подготовки выпускников задаются в
деятельностной форме (что в результате изучения данного учебного предмета
учащиеся должны знать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной жизни). Требования служат основой разработки контрольно-измерительных материалов для государственной аттестации выпускников образовательных учреждений, реализующих программы основного общего и среднего (полного) общего образования.
С целью повышения эффективности учебных материалов, использования интерактивности и деятельностного подхода, а также понижения стоимости затрат на размножение и доставку учебных материалов приоритетным направлением выбрано использование не на полиграфических, а на цифровых (электронных) носителях.
Слайд 12
Методические приоритеты
Помимо чисто технических и материальных задач использование
вышеозначенных средств позволяет реализовать функцию ориентира в создании целостной
предметно-развивающей среды, необходимой для реализации требований к уровню подготовки выпускников на каждой ступени обучения, исходя из задач комплексного использования материально-технических средств обучения, перехода от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работы, переноса акцента на аналитический компонент учебной деятельности, формирование коммуникативной культуры учащихся и развитие умений работы с различными типами информации и ее источников.
