Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Информационно-коммуникационные и интерактивные технологии в образовательном процессе

Содержание

. Технологии активного и интерактивного обучения в практике: теоретические основы построения и использования
ИДПО ФПКИнформационно-коммуникационные и интерактивные технологии в образовательном процессе. 7 – 20.06.2013г. .       Технологии активного и интерактивного обучения Что нам известно о процессе обучения:Что чувствуют обучающиеся?Они учатся или отсиживаются? Модель динамического обучения Идеальная учебная ситуация : 1. состояние «расслабленного внимания»; 2. Воркшоп – мастерская обучения.Учебный процессТренингОткрытие, которое совершает каждый Планирование воркшопа.Анализ предварительной информации об участниках Составление карты воркшопа: Общие цели/результаты - Индуктивный подходПредварительная организация – какие темы, вопросы и проблемы будут решены.Конкретные жизненные Дедуктивный подход: от общего к частномуПредварительная организацияОбсуждение опыта участников – обращение к Управляйте процессомДополнительные перерывы - объявляйте короткие перерывы, если теряете нить, если вы Состояние «расслабленного внимания»Состояние психики + создание среды Состояние психики:1. Угроза чувству собственной Основной принцип расслабленного вниманияЭмоции важнее знаний, которые мы усваеваем.Все, что угрожает личной Активное оцениваниеРефлексия -осознанное интерпретирование собственного опыта:что я сделал; почему я это сделал;чему Формы активного оцениванияРефлексия- размышление о своем опыте и осознание его значения: Заканчивайте на «высокой ноте»Используйте ритуалы и церемонии. Поощряйте обмен мнениями. Создайте «ритуал завершения».
Слайды презентации

Слайд 2 . Технологии активного и интерактивного обучения в практике:

.    Технологии активного и интерактивного обучения в практике: теоретические основы построения и использования

теоретические основы построения и использования


Слайд 3 Что нам известно о процессе обучения:
Что чувствуют обучающиеся?
Они

Что нам известно о процессе обучения:Что чувствуют обучающиеся?Они учатся или

учатся или отсиживаются? Чего они хотят на самом деле? Происходят ли

у них «инсайты», хотят ли они слушать нас далее?
Что мы можем предложить вместо системы контроля? Что они выдают нам: - сопротивляются и мешают;
- упрямы и враждебно настроены; - испытывают апатию и депрессию; - дурачатся, прогуливают; - что изобретают еще?

Слайд 4 Модель динамического обучения
Идеальная учебная ситуация : 1. состояние «расслабленного

Модель динамического обучения Идеальная учебная ситуация : 1. состояние «расслабленного внимания»;

внимания»; 2. использование «комплексного опыта»;
3. активное оценивание.
Отсутствие

угрозы в любом виде, ощущение, что задание по силам,
Взаимосвязь с собственными интересами, личными целями и жизненным опытом. Комбинация актуальных тем и задач из реальной жизни. Демонстрация связи между общей картиной и деталями.
Необходимость понимания, что достигнуто, что сделано, почему сделано так, а не иначе. Что лично мне все это дает?!


Слайд 5 Воркшоп – мастерская обучения.
Учебный процесс
Тренинг
Открытие, которое совершает каждый

Воркшоп – мастерская обучения.Учебный процессТренингОткрытие, которое совершает каждый

Слайд 6 Планирование воркшопа.
Анализ предварительной информации об участниках Составление карты воркшопа: Общие

Планирование воркшопа.Анализ предварительной информации об участниках Составление карты воркшопа: Общие цели/результаты

цели/результаты - что хотите достичь вы? Чего хотят ученики? Учебные

мероприятия - интерактивные игры, эксперименты, ролевые игры, моделирование, объединяющие игры. Планирование времени – как можно наилучшим образом его использовать. Ваше личное послание- что важно лично для вас, на чем вы хотите сделать акцент. Ресурсы – что вам понадобится для работы.

Слайд 7 Индуктивный подход
Предварительная организация – какие темы, вопросы и

Индуктивный подходПредварительная организация – какие темы, вопросы и проблемы будут решены.Конкретные

проблемы будут решены.
Конкретные жизненные учебные ситуации – моделирование, ролевые

игры, театр импровизаций, презентации участников, экспертные отчеты, полевые исследования. Оценка - сочетание интерактивного анализа и обдумывание собственного опыта. Перенос в повседневную жизнь - возможность переноса нового опыта в повседневную жизнь.

Слайд 8 Дедуктивный подход: от общего к частному
Предварительная организация
Обсуждение опыта

Дедуктивный подход: от общего к частномуПредварительная организацияОбсуждение опыта участников – обращение

участников – обращение к тому, что известно Представление нового

знания – где и как возникло новое знание, кто внес вклад в его получение, каково его практическое значение. Освоение нового знания на практике – моделирование, ролевые игры, применение нового знания в игровой форме
Активное оценивание - в чем суть нового знания, как оно воспринято. Перенос в повседневную жизнь - что и как можно использовать в будущем.

Слайд 9 Управляйте процессом
Дополнительные перерывы - объявляйте короткие перерывы, если

Управляйте процессомДополнительные перерывы - объявляйте короткие перерывы, если теряете нить, если

теряете нить, если вы не знаете, что делать. Акцентируйте положительное

– даже если что-то не успеваете делать – на 99% обучение происходит бессознательно. Обратная связь - рефлексия, обмен мнениями с партнерами, в малых группах.
Оценка – расстановка акцентов, придание законченности.

Слайд 10 Состояние «расслабленного внимания»
Состояние психики + создание среды
Состояние психики:
1.

Состояние «расслабленного внимания»Состояние психики + создание среды Состояние психики:1. Угроза чувству

Угроза чувству собственной значимости – никто не хочет оставаться

«непризнанным»; каждый испытывает потребность нравиться, выделяться, получать внимание, иногда быть лучшим. 2. Страх и сопротивление при нарушении личных норм – у каждого есть собственные представления о том, что такое хорошо и что такое плохо;
у каждого есть традиционные убеждения, «картина мира» и «образ себя»; каждый ждет определенного отношение между членами группы.


Слайд 11 Основной принцип расслабленного внимания
Эмоции важнее знаний, которые мы

Основной принцип расслабленного вниманияЭмоции важнее знаний, которые мы усваеваем.Все, что угрожает

усваеваем.
Все, что угрожает личной идентичности, вызывает сопротивление. Сопротивление отвлекает от

логики учебного процесса.
Нужно создавать условия для положительного эмоционального состояния.

Слайд 12 Активное оценивание
Рефлексия -осознанное интерпретирование собственного опыта:
что я сделал; почему

Активное оцениваниеРефлексия -осознанное интерпретирование собственного опыта:что я сделал; почему я это

я это сделал;
чему я научился. Задача – научить думать, размышлять

о том, что пережили в процессе обучения, что означают эти переживания.

Слайд 13 Формы активного оценивания
Рефлексия- размышление о своем опыте и

Формы активного оцениванияРефлексия- размышление о своем опыте и осознание его значения:

осознание его значения: обратной связи, полученной от других; в конце

занятия – что происходило, что получилось;
собственного развития – что чувствовали, что делали, что получилось. Созерцание- интуитивное постижение переживаемого: концентрация на чем-то, что нужно понять.
Смена перспективы- новый взгляд:
рисунок, положение тела, метафора.

  • Имя файла: informatsionno-kommunikatsionnye-i-interaktivnye-tehnologii-v-obrazovatelnom-protsesse.pptx
  • Количество просмотров: 109
  • Количество скачиваний: 0