Презентация на тему Система підтримки e-learning як засіб розвитку ІКТ-компетентностей працівників центрів дистанційної освіти університетів

2021 року» одним з ключових напрямів Державної освітньої політики

називає модернізацію структури, змісту й організації освіти на засадах компетентнісного підходу; також стратегія передбачає оновлення змісту, форм і методів навчання шляхом широкого впровадження у навчально-виховний процес сучасних комп’ютерних технологій; створення, видання та забезпечення навчальних закладів електронними засобами навчального призначення.

Під сучасними комп’ютерними технологіями, безумовно розуміється E-Learning, що включає в себе технології дистанційного навчання, використання сучасних інформаційно-комунікаційних технологій в освіті.
У випадку використання в освіті різних програмних засобів проблемою залишається «підтримка» користувачів таких програмних засобів, тобто тих, хто отримує послуги освіти. Актуальність дослідження випливає з відсутності алгоритмів та програмних продуктів для повноцінної підтримки користувачів програмних продуктів, що зазвичай використовує сучасна освіта.
Також актуальною є проблема адаптації працівників освіти до нових інформаційних технологій, що використовуються в закладах освіти та сучасні форми навчання (підвищення ІКТ- компетентностей) працівників університетів.

підтримки e-Learning а також методику методику використання системи підтримки

e-Learning як засобу розвитку ІКТ -компетентностей працівників центрів дистанційної освіти

Завдання роботи:

Проаналізувати розвиток системи e-Learning в університеті (поняття та нормативна база);
Визначити понятійний апарат, що буде використовуватись в дослідженні, та дослідити зарубіжний досвід використання e-Learning;
Визначити принципи та критерії ефективності e-Learning;
технологій в університеті для створення системи підтримки e-Learning;
Розробити модель системи підтримки e-Learning як засобу розвитку ІКТ-компетентностей працівників центрів дистанційної освіти університетів.

результатами, які характеризують наукову новизну дослідження та особистий внесок

автора, є такі:
уперше:
введено поняття «системи підтримки e-Learning» як навчання за допомогою сучасних засобів комунікації та мультимедіа, що включає такі технології дистанційного навчання як дистанційна освіта, електронний навчальний курс, центр дистанційної освіти, компетентність викладача;
розроблена модель системи підтримки e-Learning;
розроблено методику використання системи підтримки e-Learning для підвищення ІКТ-компетентностей працівників центрів дистанційної освіти університетів ;
використано розроблену модель для підвищення ІКТ-компетентностей працівників центрів дистанційного навчання університетів
уточнено:
поняття «система e-Learning»;
поняття «центр дистанційного навчання».

організаційно-методичної системи навчання працівників центрів дистанційної освіти університету.
Підсумки дослідження

впроваджено в практику роботи центрів дистанційного навчання.

Основні положення й підсумки дослідження висвітлено в наступних опублікованих працях:
Підготовлено один навчально-методичний посібник. Опубліковано __ статей у провідних фахових наукових виданнях, в тому числі __затверджених ВАК України;
__ у збірниках матеріалів конференцій.

Індекс Хірша __

ЯК ЗАСОБУ РОЗВИТКУ ІКТ-КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ПРАЦІВНИКІВ ЦЕНТРІВ ДИСТАНЦІЙНОЇ ОСВІТИ УНІВЕРСИТЕТІВ

Широке

розповсюдження й стрімкий розвиток Інтернет обумовили появу E-LEARNING, ознаками якого є:
 легкість доступу до інформації та знань;
 технологія, яка підтримує навчання, використовуючи веб-технології для комп'ютерів;
 подолання розриву між вчителем та студентом.

Е-навчання (або e-Learning) – це використання електронних засобів засоби масової інформації, освітні технології та інформація та комунікаційні технології (ІКТ) в освіті. Е-навчання включає в себе численні види засобів масової інформації, які доставляють текст, аудіо,зображення, анімацію та потокове відео, і включає в себе технологічні програми та процеси, такі як аудіо або відеокасети, супутникового телебачення, компакт-диска та комп'ютера навчання, а також локальний інтранет / екстранет і веб-інтерфейс навчання

формуються виходячи зі змісту навчального матеріалу (спеціальні знання з

відповідним профілем).
Професійні компетентності, які формуються при моделюванні ситуації в робочих матеріалах (кейси) - це специфічні знання про те, за якими ідеями виконується практична частина роботи, практичні компетентності і вміння розв’язувати проблемні ситуації в межах обраного ЕНК та формування спроможності розвивати і вдосконалювати набуті компетентності.
Компетентності самоорганізації в навчанні (самонавчання і розвитку).

Сучасні форми e-Learning:

економіки і права «КРОК»
РОЗДІЛ 2
КОНЦЕПЦІЯ ІНФОРМАЦІЙНОЇ СИСТЕМИ ПІДТРИМКИ Е-LEARNING

ЯК ЗАСОБУ РОЗВИТКУ ІКТ-КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ПРАЦІВНИКІВ УНІВЕРСИТЕТУ “КРОК”

підвищення кваліфікації за програмою Інформаційно-комунікаційні технології e-learning”





Засади e-learning. Базові

конденції

Теорії он-лайн навчання

Навчальні методи для навчання онлайн

E-learning оцінювання

Системи управління навчанням та контекстом

Віртуальні класи та вебінари

Авторські права

Графічний дизайн

Розробка засобів навчання

Розробка мультимедійного контенту

Розробка інтерактивних матеріалів

Соціальні мережі та медіа

Забезпечення якості в e-learning

e-Learning складається з двох частин:
1. Запит системи підтримки e-Learning

2. Запит користувача

недолік

Розробка індивідуального навчального плану перепідготовки за результатами недоліків у

роботі

”


Недоліки у роботі системи e-learning


Визначення та підрахунок


Визначення індивідуального навчального

плану

за допомогою користувача системою e-Learning виявити прогалини у роботі

системи, за допомогою теорії прийняття рішень оцінити можливість прийняття управлінського рішення, та сформувати співробітнику центра дистанційного навчання індивідуальний план роботи по підвищенню півня ІКТ-компетентностей

своєчасність задоволення інформацій них і обчислювальних потреб;
мінімальний час відгуку

на аналітичні за питання ;
можливість зручного подання вихідної інформації (наприклад, у табличному та графічному вигляді);
можливість внесення коректив у методи ку розрахунку і форму відображення кінцевого результату;
можливість повторного вирішення зав дання з будьякої стадії розрахунку;
можливість роботи із системою кільком користувачам у мережі;
простота і дружність інтерфейсу та легкість взаємодії людини—системи.

Ключові позиції, що визначають послідовність реалізації експериментальної частини роботи

а) діагностика рівня ІКТ-компетентностей викладачів у рамках впровадження системи дистанційного навчання.
б) теоретичне використання системи підтримки e-Learning як засобу розвитку ІКТ-компетентностей працівників центрів дистанційної освіти університетів.;
в) практичне використання системи підтримки e-Learning як засобу розвитку ІКТ-компетентностей працівників центрів дистанційної освіти університетів.
г) аналіз результатів здійсненої підготовки.

РОЗВИТКУІКТ-КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ПРАЦІВНИКІВ ЦЕНТРІВ ДИСТАНЦІЙНОЇ ОСВІТИ УНІВЕРСИТЕТІВ

ЗАВДАННЯ:
Підвищення ІКТ-компетентностей працівників центрів

дистанційної освіти університетів
Покращення самої системи e-Learning
Надання студентам швидкої відповіді на поточні питання
Методика підвищення ІКТ-компетентностей працівників центрів дистанційної освіти університетів.

Основні складові по роботі з системою e-Learning:

університетів; навчити проводити аналіз та самоаналіз особистих якостей, необхідних

для майбутньої професії; ознайомити учасників з системи підтримки e-Learning; показати особливості їх застосування; дослідити ризики використання відкритих систем у підвищенні ІКТ-компетентностей та комунікації працівників центрів дистанційної освіти університетів.

Завдання :
навчити працівників центрів дистанційної освіти університетів використовувати теоретичні знання щодо впровадження системи підтримки e-Learning для вирішення практичних завдань;
навчити здійснювати цілісний аналіз системи підтримки e-Learning;
ознайомити з методологічними ідеями застосування системи підтримки e-Learning ;
ознайомити майбутніх працівників із основними тенденціями розвитку відкритого інформаційного простору;
розвивати синтетичне та аналітичне мислення та технологічну грамотність працівників центрів дистанційної освіти університетів;
спрямувати працівників центрів дистанційної освіти університетів на творчий пошук під час практичної діяльності;
сформувати професійно-методичні вміння, необхідні для роботи з системою e-Learning;
залучити працівників центрів дистанційної освіти університетів до опрацювання спеціальної літератури з метою підвищення рівня оволодіння системи підтримки e-Learning ;
розвивати навички самостійної роботи та рефлексії;
дослідити можливості та ризики використання системи підтримки e-Learning ;
виховати у працівників центрів дистанційної освіти університетів коректну поведінку у відкритому середовищі;
задати норми морально-етичної поведінки у мережі Інтернет.

ІКТ-компетентностей працівників центрів дистанційної освіти університетів

ЕНК

Фрагмент матеріалу «Інформаційні технології аналізу систем»

процесу ВНЗ

E-LEARNING В РОЗВИТКУ ІКТ-КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ПРАЦІВНИКІВ ЦДОУ

2015-2016 навчальний рік.
Початок

роботи системи підтримки e-Learning

2016-2017 навчальний рік.
Робота системи підтримки e-Learning в дії