Презентация на тему по технологии проблемного обучения, ее методам и видам

которой непременно требует работы мышления.

ПРОБЛЕМА???
задание, задача, теоретический или практический вопрос, требующий разрешения.
Необходимым условием выполнения этих заданий является активное использование приемов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение).
.

на пробуждение интереса у учащихся к обсуждаемой теме.

Проблемные ситуации могут создаваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении, закреплении, контроле.

ГЛАВНОЕ: оптимальная последовательность проблемных ситуаций.

желанием найти искомое неизвестное, без которого он не сможет

решить поставленную задачу. 
знания усваиваются как некие общие закономерности или способы действий, позволяющие использовать их и впредь при решении широкого класса других задач.

умений и навыков.
Достигнуть высокого уровня развития школьников, развития способности

к самообучению, самообразованию.
Сформировать особый стиль умственной деятельности, исследовательскую активность и самостоятельность учащихся.

при решении творческих задач;
отбор художественного материала по различным видам

искусства, обусловленный возрастными особенностями и возможностями учащихся;
личностная значимость изучаемого и сделанного;
активное включение обучающихся в изучение различных сторон культуры;
принцип единства восприятия и созидания;
развитие художественно-образного мышления.
Творческое освоение ИКТ при решении художественных задач.

теоретическое задание, выполняя которое, они должны получить новые знания

или способы действий, которые надлежит усвоить по данной теме.
Предлагаемое учащимся проблемное задание должно соответствовать их интеллектуальным возможностям, т.е. быть достаточно трудным, но разрешимым.
При предъявлении проблемного задания преподаватель должен учитывать реальный уровень знаний обучаемых.
В качестве проблемных заданий могут выступать учебные задачи, вопросы, практические задания, которые должны ставить обучаемых в проблемные ситуации.
Если обучаемые не смогли разобраться с проблемной ситуацией, то преподаватель должен сформулировать возникшую проблемную ситуацию и тем самым как бы зафиксировать ее, указать причины невыполнения задания и приступить к объяснению материала, необходимого для его решения.

.

ситуации
формулировка (постановка) проблемы или осознание и принятие формулировки учителя
решение

проблемы: выдвижение предположений; обоснование гипотезы; доказательство гипотезы (теоретическое или экспериментальное)
Проверка правильности решения поставленной проблемы

организации процесса проблемного обучения, представляющих собой три вида изложения

учебного материала учителем и три вила организации им самостоятельной учебной деятельности учащихся:

Монологического изложения
Рассуждающий
Диалогический
Эвристический
Исследовательский
Программирования заданий

теоретическое исследование, то есть поиск и открытие ученикам нового

правила, закона, теоремы и так далее. В основе этого вида проблемного обучения лежит постановка и решение теоретических учебных проблем.
Второй вид (практическое творчество) – поиск практического решения, то есть поиск способа применения известного знания в новой ситуации, конструирование, изобретение. В основе этого вида проблемного обучения лежит постановка и решение практических учебных проблем.
Третий вид (художественное творчество) – это художественное отображение действительности на основе творческого воображения, включающее в себя литературные сочинения, рисование, написание музыкального произведения, игру и так далее.
Все виды проблемного обучения характеризуются наличием репродуктивной, продуктивной и творческой деятельности ученика, наличие поиска и решения проблемы. Они могут осуществляться при различных формах организации педагогического процесса. Однако первый вид чаще всего встречается на уроке, где наблюдается индивидуальное, групповое и фронтальное решение проблем. Второй – на лабораторных, практических занятиях. Третий вид – на уроке и на внеурочных занятиях

так как обучающиеся находятся в постоянном поиске информации и

могут проявить себя, как на уроке, так и во внеурочной деятельности.