Слайд 2
Обучение – самый значимый фактор по продолжительности и
по силе воздействия на здоровье школьников
«Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнедеятельности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы…».
В.А.Сухомлинский
Слайд 3
Школьные факторы риска:
1. Стрессовая педагогическая тактика
2. Школьный цейтнот
3.
Несоответствие методик и технологий обучения возрастным возможностям учащихся
4. Углубленное изучение отдельных предметов:
А) высокий уровень трудностей;
Б) большой объём;
В) быстрый темп изучения учебного материала
Г) неизбежные перегрузки
5. Интенсификация учебного процесса в целом
(увеличение учебных часов, факультативов, внеурочных занятий)
6. Нарушение гигиенических требований в организации учебного режима,
питания и медицинского обслуживания
7. Неграмотность педагогов в области психофизиологии
8. Нерациональная организация учебного процесса
(составление расписания без учёта требований СанПиНов)
Слайд 4
Здоровьесберегающие
образовательные технологии
Здоровьесберегающие образовательные технологии –
это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на
стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся.
Слайд 5
Здоровьесберегающие педагогические технологии
Должны обеспечить развитие природных способностей ребёнка:
его ума, нравственных и эстетических чувств. Потребности в деятельности,
овладении первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством.
Слайд 6
Принципы здоровьесбережения:
«Не навреди!»
Приоритет заботы о здоровье учителя и
учащегося
Непрерывность и преемственность
Соответствие содержания и организации обучения возрастным особенностям
учащихся
Комплексный, междисциплинарный подход
Успех порождает успех
Активность
Ответственность за свое здоровье
Слайд 7
Здоровье ученика в норме, если:
в физическом плане –
здоровье позволяет ему справляться с учебной нагрузкой, ребенок умеет
преодолевать усталость;
в социальном плане – он коммуникабелен, общителен;
в эмоциональном плане – ребенок уравновешен, способен удивляться и восхищаться;
в интеллектуальном плане – учащийся проявляет хорошие умственные способности, наблюдательность, воображение, самообучаемость;
в нравственном плане – он признает основные общечеловеческие ценности.
Слайд 8
Критерии здоровьесбережения и уровни
гигиенической рациональности урока
Слайд 9
Технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности
школьников
Правильная организация урока
Использование каналов восприятия
Учёт зоны работоспособности учащихся
Распределение интенсивности
умственной деятельности
Слайд 10
Эффективность усвоения знаний
учащихся в течение урока
5-25-я минута
- 80%
25-35-я минута – 60-40%
35-40-я минута – 10%
Слайд 11
Основные составляющие здоровьесберегающего пространства
минимальное действие звуковых раздражителей;
нормальный воздушно-тепловой режим;
пропорциональное естественное и искусственное освещение;
видеоэкология (цветовая гамма в интерьере, дизайн помещения, форма мебели и предметов);
экосоставляющая (наличие растений,
приборов климат–контроля);
нейтрализация действия персональных компьютеров и других технических средств.
Слайд 12
Работоспособность в течение
учебного дня 1-6 классы
Слайд 13
Работоспособность в течение
учебного дня 7-11 классы
Слайд 14
Работоспособность в течение
рабочей недели 1-6 классы
Слайд 15
Работоспособность в течение
рабочей недели 7-11 классы
Слайд 16
Психолого-педагогические технологии здоровьесбережения
Снятие эмоционального напряжения
Создание благоприятного психологического климата
на уроке
Охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни
Комплексное использование
личностно-ориентированных технологий
Образовательные технологии здоровьесберегающей направленности
Технологии развивающего обучения
Технология психологического сопровождения учебной группы
Слайд 17
Психология здоровьесберегающего урока заключается в умении учителя:
спокойно
и быстро реагировать на нестандартное развитие урока, иметь варианты
разрешения ситуации;
быть сдержанным и деловитым, личным примером побуждать учеников ценить время на уроке;
быть готовым к сотрудничеству и сотворчеству с учеником;
терпимо относится к индивидуальным особенностям учеников, отличать их от нарушения дисциплины.
Слайд 18
Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления
утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, нужно
проводить физкультминутки, кроме того, определять и фиксировать психологический климат на уроке, проводить эмоциональную разрядку, строго следить за соблюдением учащимися правильной осанки, позы, за её соответствием виду работы и чередованием в течение урока.
Слайд 19
Требования к проведению физкультминуток
Комплексы подбираются в зависимости от
вида урока, его содержания
Предпочтение нужно отдавать упражнениям для
утомленных групп мышц
Физкультминутки должны проводиться на начальном этапе утомления, выполнение упражнений при сильном утомлении не дает желаемого результата
Упражнения должны быть разнообразны, так как однообразие снижает интерес к ним, а следовательно, и их результативность
Важно обеспечить позитивный эмоциональный настрой
