Презентация на тему Выступление на педсовете с темой Технология развития критического мышления на уроках истории Презентация

– это король, а технология – это Бог»

В.П.Тихомиров

к учению;
традиционные образовательные технологии;
репродуктивные способы получения знаний.

школа - это институт, соответствующий целям
опережающего развития.
В

школе будет обеспечено изучение
не только достижений прошлого, но и технологий,
которые пригодятся в будущем

Национальная образовательная
инициатива
«Наша новая школа»

нового
качества
результатов

«Образование на протяжении всей жизни»

основ наук Обеспечение развития универсальных учебных

действий на материале
основ наук

научиться жить вместе,
научиться жить

и отсутствием устойчивой учебной мотивацией к учению;
Законодательно установленной

целью образования и традиционными образовательными технологиями;
Декларируемыми развивающими формами образовательной деятельности и системой оценки, связанной с репродуктивными способами получения знаний

ХХ века в США (Чарльз Темпл, Джинни Стил, Куртис

Мередит).
Технология развития критического мышления стала известна в России с 1997года.
С 2000 года проект в России развивается самостоятельно.

как критическое мышление, коммуникативность, креативность, мобильность.
Развитие аналитического, критического мышления.
Формирование

культуры чтения, включающей в себя умение ориентироваться в источниках информации.
Стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности, запуск механизмов самообразования и самоорганизации.

Какие цели и задачи ставит данная технология?

текст целиком, по частям по вопросам учебника;
умение отвечать на

вопросы, поставленные учителем;
умение разбивать текст на части;
умение составлять план текста;
умение найти ошибку и исправить ее;
умение заполнять таблицу по тексту;

текстом;
умение ранжировать информацию по степени новизны;
умение составлять

и задавать вопросы;
умение различать вопросы по сложности и аргументировать свои ответы;
умение классифицировать, обобщать, анализировать

открытие метода,
при котором учащие меньше бы учили,
учащиеся

больше бы учились;

в школах было бы меньше одурения,
напрасного труда, а больше досуга,
радостей и основательного успеха»

«Великая дидактика» Ян Амос Коменский

в личностно-ориентированное
естественный способ взаимодействия с идеей и информацией
предусматривает «проблемный»

характер обучения

составления маркировочной таблицы «ЗУХ».
Прием «учебный мозговой штурм».
Прием

«написание синквейна», «эссе».
Прием «фишбоун».
Прием «тонких толстых вопросов».
Прием «РАФТ»(роли), «ПМИ»(плюс,минус,интересно).
Прием «Инсерт»(+,-,?,v)

пяти строк.
В первой строчке тема называется одним словом (обычно

существительным).
Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).
Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы, деепричастия …)
Четвертая строчка – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.
Последняя строчка – это синоним (метафора) из одного слова, который повторяет суть темы.

мечтает
Жизнь так прекрасна!
Весна.

Ученик, разный, всякий, говорит, делает, думает

Хошь-не хошь,

а наше будущее
Дитя.

Англии.
1 стадия – вызова
Прием: «Корзина идей»

производство

предприятие

мануфактура

фабрика мастерская

мануфактуры от ремесленной мастерской

развивающееся, промышленное, рентабельное, наемное
Действует, производит, выпускает, работает, используется, применяется
Мануфактура

– предприятие, основанное на ручном труде наемных работников, где существует разделение труда на отдельные производственные операции.

знал
«+» – новое
«–» – думал иначе

«?» – есть вопросы

Тема «Великие географические открытия и их последствия»

раздробленность на Руси
Причины распада Древней Руси
Междоусобные войны и борьба

за киевский престол

Усиление экономичес-кой мощи отдельных земель

Отсутствуют тесные торговые связи между княжествами

Не был определен порядок наследования киевского престола

Различия территорий по природным и хозяйственным условиям

Натуральное хозяйство

Раздробленность на Руси была неизбежна

строка:
Описание темы (два прилагательных)
3 строка:
Описание действия

в рамках этой темы (три глагола или деепричастия)
4 строка:
Отношение к теме, чувства, эмоции (фраза из четырех слов)
5 строка:
Повторение сути темы одним словом (синоним темы).

гг

Россия царская, самодержавная воюет, подавляет, свергает эпоха мировой войны, революции, гражданской

смуты сдвиг в российском обществе

учащихся;
2.Формирование познавательного интереса или личностной мотивации учащегося;
3.Развитие

мыслительных способностей обучающихся;
4. Формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.

организация на уроках истории условия для успешной самореализации школьников,

развития их индивидуальных интеллектуальных способностей.

Выводы

Использование технологии развития критического мышления на уроках позволяет сформировать умения и навыки работы с информацией:
находить, осмысливать, использовать нужную информацию;
анализировать, систематизировать, представлять информацию в виде схем, таблиц, графиков;
сравнивать исторические явления и объекты, при этом самостоятельно выявлять признаки или линии сравнения;
выявлять проблемы, содержащиеся в тексте, определять возможные пути решения, вести поиск необходимых сведений, используя различные источники информации.

Источники
1. Н.В.Богатенкова Технология развития критического мышления на

уроках истории и краеведения Н.В.Богатенкова //Пособие для учителей – СПб.:СПбГУПМ, 2001.
2. Применение приемов и методов технологии развития критического мышления учащихся на уроках истории // школьное историческое образование: творческий опыт и профессиональные размышления. - СПб.:СПбГУПМ,1999.
3. О.Загашев, С.И.Заир – Бек, И.В.Муштавинская, «Учим детей мыслить критически», СПб,2003г., с.156. Технология развития критического мышления на уроках истории
http://history-helpmy.blogspot/com/2010/04/blog-post_5385/html