Презентация на тему Особенности развития Франции в 18 веке

в качестве гражданина России); недостаточная готовность к обучению у

отдельных обучающихся.
ПР: Имеют определенные теоретические знания по предметам (ступень «Знать» МПР: Познавательные Имеют определенные навыки работы с понятийным аппаратом, определенные навыки работы с информацией.
Регулятивные Учатся ставить цель, выбирать способ ее достижения, планировать свою учебную деятельность на уроке, осуществлять контрольно – корректирующие действия.
Коммуникативные: имеют затруднения в формулировании, аргументировании и отстаивании своего мнения

Ожидаемые результаты цикла уроков
ЛР: Научатся осознанно, уважительно относиться к истории, культуре, традициям народов мира.; повысится мотивация к учебной деятельности, появится удовлетворение от самостоятельно решенной творческой задачи, произойдет осознание значимости приобретенных знаний.
ПР: научатся применять полученные знания в творческой (исследовательской) деятельности (перейдут на ступень «Владеть»)
МПР : Познавательные Анализировать информацию (главную и избыточную), выделять факты, представлять информацию в сжатом виде, создавать обобщения, устанавливать аналогии, причинно- следственные связи. структурировать текст, давать определение понятиям, осуществлять сравнение и классификацию. Научатся проводить исследование.
Регулятивные : Продвинутся вперед в умении самостоятельно определять цели обучения., соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль;
Коммуникативные: Научатся формулировать и аргументировать свою точку зрения, уважительно и доброжелательно относиться к другому человеку и его мнению; освоят определенные социальные нормы.;

политического устройства, учитывать особенность социальных отношений, устанавливать взаимосвязи между

общественными и политическими событиями
научиться анализировать: устанавливать причинно-следственные связи, структурировать текст, давать определение понятиям, осуществлять сравнение и классификацию;

КОММУНИКАТИВНЫЕ
научиться формулировать собственное мнение, работать в парах;
научиться сотрудничать, высказывать свою точку зрения и ее отстаивать, развивать речевые навыки

РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Научиться ставить цель и выбирать способ ее достижения;
Научиться планировать свою деятельность, осуществлять контрольно-корретирующие действия

ЛИЧНОСТНЫЕ
Осознанное и уважительное отношение к истории народов мира. Готовность обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению

Предметные:
Научиться находить запрашиваемую информацию в научном тексте;
Научиться, работая в парах и индивидуально, давать ответы на поставленные вопросы;
Научиться выступать с отчётом о проделанной работе;
Научиться работать с документом по заданному алгоритму.

Метапредметные и личностные

Цели урока

Урок открытия нового знания (история) «Начальный этап революции»

материала по ранее изученным темам
ЭТАПЫ УРОКА
ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ и ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
Анализ

«Говорят мудрые», на основе этого учащиеся определяют цель урока «почему рушатся абсолютные монархии?»

Поиск способа решения и получения недостающего звена.
Работа в парах с научным текстом по методике «Аквариум» по заданному алгоритму. Презентация конечного результата.
Индивидуальная работа: анализ исторического документа, кот. поможет сделать вывод по поставленной проблеме

самостоятельная работа над уч. материалом
ПРОБЛЕМНО- ПОИСКОВЫЕ:
Работа с учебником, анализ

ситуации

КОММУНИКАТИВНЫЕ:
Дискуссия, высказывание мнения, диалог, публичное выступление, фронтальная беседа, полемика, «Аквариум»

РЕФЛЕКСИЯ
ПР: Какой результат получил? Чему научился? Какие трудности испытывал?
МПР: Как открывал новые знания? Их применение в др. ситуациях?
ЛР: Зачем я это делал? Как и где могу это использовать?

о значении истории (вступление в разговор, выражение своего интереса,

выражение согласия или несогласия с собеседниками с учетом особенностей языка). Научиться применять созданный речевой шаблон для ведения беседы;. Научиться выявлять условия уместности применения изученного речевого шаблона.

Коммуникативные :
Научиться формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, принимать или отклонять позицию собеседника

Регулятивные : Научиться ставить цель, работать по алгоритму, управлять своей деятельностью в процессе сложной коммуникации. Научиться осуществлять взаимоконтроль в процессе деятельности

Личностные : мотивация к учебной деятельности, продвижение по ступени «Я могу», осознанное и уважительное отношение к истории и традициям страны изучаемого языка.

Урок отработки навыков и рефлексии (французский язык) «История. Что это значит для тебя?»

Цели урока:
Предметные:
Восстановить текст из разрозненных частей,
найти в нем запрашиваемую информацию;
кратко, без предварительной подготовки высказаться на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
выбрать и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, использовать в беседе предложенные речевые конструкции.

Метапредметные и личностные

Кто больше?
ЭТАПЫ УРОКА
ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ и ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
Вопрос о 14 июле.

Ученики определяют цель – узнать «Какой праздник отмечают во Франции 14 июля»

ПРИМЕНЕНИЕ в ТИПОВЫХ СИТУАЦИЯХ и отделение способа от предметного содержания (групповая работа: составляют связный текст, проверяют в процессе аудирования, обсуждают по методике «Аквариум»)

над уч. материалом
ПРОБЛЕМНО- ПОИСКОВЫЕ:
Работа
КОММУНИКАТИВНЫЕ:
Полилог, «Снежный ком», «Аквариум»
РЕФЛЕКСИЯ

ЦЕЛОСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ и САМОИЗМЕНЕНИЙ:
ПР: Какой результат получен на уроке? Чему научились? Какие трудности были?
МПР: Каким способом решали поставленные задачи? Как составлялся алгоритм? Можно ли его применить в других ситуациях?
ЛР: Зачем я восстанавливал текст? Зачем я участвовал в обсуждении ? Как и где я могу это использовать? Как изменилось моё отношение к истории и традициям Франции?

РЕПРОДУКТИВНЫЕ:
упражнения

эпохи Великой французской революции»
ЦЕЛИ УРОКА


ПРЕДМЕТНЫЕ
получить творческий опыт по разработке

и созданию изобразительного образа на предложенный исторический сюжет; собрать необходимый материал для иллюстрирования характера мужского и женского костюма разных социальных групп эпохи французской революции; в результате исследовательской деятельности узнать его историю, символику орнамента и цвета; сформировать представление об основных элементах костюма эпохи;
создать практическую творческую композицию в технике коллажа.

Познавательные : научиться проводить исследование, научиться формулировать проблему, научиться выдвигать гипотезу, научиться выбирать адекватные инструменты, необходимые для решения задач, находить аргументы в пользу своей точки зрения;
научиться анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы.

Коммуникативные: научиться формулировать свою точку зрения, научиться сотрудничать в процессе коллективной творческой деятельности, научиться понимать намерения и интересы взаимодействующих с ним людей.

Регулятивные : научиться определять цель своей работы, выявлять этапы работы, научиться находить соответствующие средства и инструментарий, научиться осуществлять поэтапный контроль и оценивание своих действий;

Личностные: повышение мотивации к учебной деятельности, удовлетворение от самостоятельно решенной творческой задачи, осознание ценности и значимости приобретенных знаний.
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

Метапредметные и личностные

уровне.
Повторение изученного материала, необходимого для проведения исследовательской работы, выявление

затруднений в индивидуальной практической деятельности учащихся. Как можно показать эпоху? Какие виды искусства характеризуют эпоху? Переход к понятию «Мода».

Этапы урока

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ и ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
Осознание темы предполагает совместно с детьми выработку и постановку цели на данном этапе деятельности, выбор средств выразительности и материалов и способов работы. Для того, чтобы определить цель урока, учитель просит разгадать слово, которое, как пишет толковый словарь, пришло в русский язык через французский и означает одежду в общем или отличительный стиль в одежде, отражающий социальную, национальную, региональную принадлежность человека. Дети угадывают слово «костюм», формулируют цель «Создать костюм эпохи Французской революции в технике коллажа»..

Поиск способов решения и получение недостающего звена
Исследование научно -исторического и художественного материала, необходимого для реализации цели урока, отбор определенных характеристик и признаков для создания костюма. Работа по методу «Жужжащие группы». Представление результата другим группам (Какой костюм соответствовал различным сословиям). Сравнение с иллюстрациями из художественных источников.
Практическая творческая работа — создание мужского и женского костюма различных сословий эпохи Великой французской революции

из художественных источников
ПРОБЛЕМНО- ПОИСКОВЫЕ:
Работа с научно — историческим материалом

и художественным , анализ ситуации.

КОММУНИКАТИВНЫЕ
Работа по методу «Жужжажие группы»

РЕФЛЕКСИЯ ЦЕЛОСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ и САМОИЗМЕНЕНИЙ:
ПР: Какой результат получил? Что умею? Трудности? мне было интересно… меня удивило…мне было трудно…мне захотелось…
МПР: Как проводилось исследование? Как формулировал проблему и проводил аргументацию? Трудности?
ЛР: Зачем я это делал? Где и как могу использовать?