Презентация на тему опыта работы учителя Мухиной О.М.

історії в основній школі”

історичних наук, Олександр Берлянт, доктор географічних наук,
Констянтин Баханов,

професор Бердянського педагогічного інституту, Олег Фідря, учитель історії та правознавства м.Рівне

форм для пояснення історичного процесу.
Визначення ефективних шляхів організації розвитку

просторових компетентностей.

я окреслила ряд завдань

карти, указку тримайте у правій руці
Показуючи на карті населений

пункт, торкніться кінцем указки до відповідної крапки і назвіть орієнтири
Показуючи державу, проводьте по карті указкою відповідну лінію і називайте орієнтири
Як орієнтири використовуйте знайомі географічні об`єкти (гори, моря, ріки), а також історико-географічні позначення (міста, держави)
Річки показуйте від витоку до гирла
Показуючи на карті, говоріть “північніше”, “південніше”, “на сході”, “на заході”, а “не вище”, “не нижче”, “не ліворуч”, “не праворуч”.

історичної події або явища

Опис рельєфу (форм земної поверхні)

Опис природно-кліматичних умов

уроку історії без карти
Використання необхідне на всіх етапах

навчання
Навчати учнів прийомам навчальної роботи з різними типами картографічних посібників
При переході від однієї карти до іншої забезпечується наступність між ними
робота з настінною і настільною картами вести паралельно і скоординовано
Постійним компонентом домашніх завдань з історії є робота школяра з контурною картою

правознавства у ІІ етапі:

«Державотворчі змагання», «Знавці Грузії», Всеукраїнському конкурсі учнівської творчості.

спеціаліста, учителя історії Павлова Є.А.

правової культури:

“Формування історичної компетентності учнів при вивченні суспільствознавчих наук” у

2011р.
У січні 2012р. виступила на засіданні шкільного методичного об'єднання та РМО вчителів історії за темою “Формування просторових компетентностей учнів при вивченні історії”.