Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Смутное время Российского государства

Содержание

Одним из способов построения урокаистории, который стимулировал бысамостоятельную деятельностьучащихся, формировал потребность взнаниях, интерес к истории являетсяиспользование историческихисточников.
Работа с документами и историческими источниками на уроках истории Одним из способов построения урокаистории, который стимулировал бысамостоятельную деятельностьучащихся, формировал потребность взнаниях, Данный метод получил названиелабораторного. Развивая интерес к истории,лабораторный метод позволяетиндивидуализировать преподавание с Ведущей дидактической цельюпрактических занятий являетсяформирование практических умений.Целесообразно использовать системузаданий, ориентированных на три уровняпознавательной деятельности:воспроизводящий, преобразующий,творческо-поисковый. Источниками при изучении курса истории, помимо учебника, могут выступать: отрывки из произведений Приёмы работы с историческим текстомчтение и анализ; выписки определений понятий, основных положений, Выбор уровней определяется познавательными возможностями ученика и целями обучения:1 уровень – воспроизводящий.Предполагает 2 уровень – преобразующий. Вопросы изадания могут включать рассказ ученика подокументу, сопровождающийся 3 уровень – творческо-поисковый. На данномуровне учащимся предлагаютсяпознавательные задания, требующие осмысления исопоставления На уроках истории в старших классахцелесообразно использовать задания,ориентированные на творческо-поисковый уровень познавательнойдеятельности, Работа с документом приближаетучеников к изучаемой эпохе, изучаемомусобытию, создает особыйэмоциональный фон восприятия. Разработку урока-практикума в 10 классе по теме: “Смутное время Российского государства”.Цели урока:на Оборудование урока:учебник – СахаровА.Н., Буганов В.И.История России сдревнейших времендо конца XVII века;рабочие листы сдокументами,вопросыи задания кдокументам. 1. Вступительное словоТридцатилетие с конца XVI по начало XVII векав русской истории Историки о СмутеПервые русские историки В.Н. Татищев,М.М. Щербатов и Н.М. Карамзин видели В.Б. Кобрин определил Смутное времякак “сложнейшее переплетениеразнообразных противоречий – сословных инациональных, внутриклассовых Задание учащимсяНа основании приведенныхдокументов сформулировать иобосновать собственное мнение опричинах, сущности и последствияхСмутного времени”. Вопросы и задания к документамСформулируйте определение Смуты (Смутного времени), перечислите её причины.Опишите Список документовИз грамоты II ополчения с призывом отстать от “воровства”. 1612 год.Из Исторические цитаты:Н.М. Карамзин “История государства Российского”В.Б. Кобрин “Смута”Н.И. Костомаров “Смутное время Московского Итоги урокаУчащиеся работают с источниками,сопоставляют, анализируют позицииразличных авторов, выполняют задания,делают выводы на
Слайды презентации

Слайд 2
Одним из способов построения урока
истории, который стимулировал бы
самостоятельную

Одним из способов построения урокаистории, который стимулировал бысамостоятельную деятельностьучащихся, формировал потребность

деятельность
учащихся, формировал потребность в
знаниях, интерес к истории является
использование исторических
источников.


Слайд 3
Данный метод получил название
лабораторного. Развивая интерес к истории,
лабораторный

Данный метод получил названиелабораторного. Развивая интерес к истории,лабораторный метод позволяетиндивидуализировать преподавание

метод позволяет
индивидуализировать преподавание с учетом
возраста и степени подготовленности
учащихся, их

умственного развития; повысить
интенсивность труда старшеклассников;
научить его анализировать материал и делать
самостоятельные выводы; формировать
историческое сознание. Основными способами
"учебного исследования" выступает
исторический анализ и критика источников.

Слайд 4
Ведущей дидактической целью
практических занятий является
формирование практических умений.
Целесообразно использовать

Ведущей дидактической цельюпрактических занятий являетсяформирование практических умений.Целесообразно использовать системузаданий, ориентированных на три уровняпознавательной деятельности:воспроизводящий, преобразующий,творческо-поисковый.

систему
заданий, ориентированных на три уровня
познавательной деятельности:
воспроизводящий, преобразующий,
творческо-поисковый.


Слайд 5 Источниками при изучении курса истории, помимо учебника, могут выступать:
отрывки

Источниками при изучении курса истории, помимо учебника, могут выступать: отрывки из

из произведений историков, философов, ученых прошлого;
мемуары, дневники современников,

очевидцев исторических событий;
фрагменты из современной научной, научно-популярной, художественной литературы;
фрагменты документов (нормативных, программных, международных, правовых и др.);
газетная информация и публицистические материалы;
справочные, статистические материалы;
наглядные средства обучения.

Слайд 6 Приёмы работы с историческим текстом
чтение и анализ;
выписки

Приёмы работы с историческим текстомчтение и анализ; выписки определений понятий, основных

определений понятий, основных положений, выделение главной идеи;
комментированное чтение;


коллективный разбор текста;
формулирование вопросов к тексту;
обобщение фактического и теоретического материала в целях конкретизации изучаемых общественных явлений;
выявление различных подходов к общественно-историческому развитию;
анализ аргументации авторов;
нахождение разных способов решения проблем на основе сопоставления нескольких источников;
формулирование обобщенных выводов;
выявление причинно-следственных связей и построение логической цепи суждений;
составление текстовых, сравнительно-обобщающих и конкретизирующих таблиц, логических и текстовых схем, планов (развернутого, структурно-логического, тематического), тезисов, конспекта;
подготовка сообщений, рефератов и т.д.

Слайд 7 Выбор уровней определяется познавательными возможностями ученика и целями

Выбор уровней определяется познавательными возможностями ученика и целями обучения:1 уровень –

обучения:
1 уровень – воспроизводящий.
Предполагает выписки основных понятий,
определений, выводов, ответы

на
поставленные вопросы, требующие уточнения
и пересказа текста; заполнение таблицы,
схемы по образцу в ходе коллективного
разбора документа, ориентированного на
понимание текста; составление простого плана
и т.д.

Слайд 8
2 уровень – преобразующий. Вопросы и
задания могут включать

2 уровень – преобразующий. Вопросы изадания могут включать рассказ ученика подокументу,

рассказ ученика по
документу, сопровождающийся анализом
текста, выделением в нем основной

идеи,
вывода, синтезом положений источника с
другим теоретическим материалом
(самостоятельный отбор, группировка фактов,
идей и привлечение их учеником для раскрытия
изучаемой темы); составление развернутого
плана, тезисов, конспекта, текстовых таблиц,
схем; самостоятельную постановку вопросов к
документу; подготовку рефератов, докладов и
др.

Слайд 9
3 уровень – творческо-поисковый. На данном
уровне учащимся предлагаются
познавательные

3 уровень – творческо-поисковый. На данномуровне учащимся предлагаютсяпознавательные задания, требующие осмысления

задания, требующие осмысления и
сопоставления точек зрения мыслителей, положений
нескольких документов;

выявления линий сравнения
изучаемых явлений и составление сравнительных
таблиц, логических цепочек; применения
теоретических положений документа для
доказательства, аргументирования своей точки зрения,
обсуждения дискуссионных проблем; посильной
поисковой деятельности по сбору материала, его
анализу и систематизации по определенной теме,
подготовки творческих сочинений, эссе и др.

Слайд 10
На уроках истории в старших классах
целесообразно использовать задания,
ориентированные

На уроках истории в старших классахцелесообразно использовать задания,ориентированные на творческо-поисковый уровень

на творческо-
поисковый уровень познавательной
деятельности, на развитие у учащихся
умений анализировать,

сопоставлять
тексты документов, высказывать и
обосновывать собственные оценки и
суждения по рассматриваемой проблеме.

Слайд 11
Работа с документом приближает
учеников к изучаемой эпохе, изучаемому
событию,

Работа с документом приближаетучеников к изучаемой эпохе, изучаемомусобытию, создает особыйэмоциональный фон

создает особый
эмоциональный фон восприятия. Сам
учебный процесс приобретает
исследовательский характер. Изменяется
и

функциональная деятельность учителя:
он выступает преимущественно как
организатор и руководитель
самостоятельной работы учащихся.

Слайд 12 Разработку урока-практикума в 10 классе по теме: “Смутное

Разработку урока-практикума в 10 классе по теме: “Смутное время Российского государства”.Цели

время Российского государства”.
Цели урока:
на основе анализа документального и учебного

материала определить причины, сущность и последствия Смутного времени;
знать отношение различных слоев к этому явлению;
выделять основные периоды Смуты;
учиться выявлять причинно-следственные связи;
развивать умение анализировать, систематизировать, обобщать учебный материал;
формировать умение рассматривать историческую проблему с различных позиций;
совершенствовать навыки самостоятельной работы с документами;
выработать собственное отношение к рассматриваемой проблеме.

Слайд 13 Оборудование урока:
учебник – Сахаров
А.Н., Буганов В.И.
История России с
древнейших

Оборудование урока:учебник – СахаровА.Н., Буганов В.И.История России сдревнейших времендо конца XVII века;рабочие листы сдокументами,вопросыи задания кдокументам.

времен
до конца XVII века;
рабочие листы с
документами,
вопросы
и задания к
документам.


Слайд 14 1. Вступительное слово
Тридцатилетие с конца XVI по начало

1. Вступительное словоТридцатилетие с конца XVI по начало XVII векав русской

XVII века
в русской истории получило название Смута
или Смутное время.

Этот термин,
предложенный еще в XVII в. Г. Котошихиным,
был подхвачен исследователями, поскольку
очень точно давал представление о
происходивших в то время событиях: смена
царей, кровавые междоусобицы, острая
политическая и социальная борьба, иностранная
интервенция, народно-патриотические движения.

Слайд 15 Историки о Смуте
Первые русские историки В.Н. Татищев,
М.М. Щербатов

Историки о СмутеПервые русские историки В.Н. Татищев,М.М. Щербатов и Н.М. Карамзин

и Н.М. Карамзин видели в
Смуте “безумную распрю знатных шляхецких

родов”,
“буйство народное”, “разврат русских людей от черни
до вельмож”, “бунт безумный и беспощадный”.
С.М. Соловьев полагал, что Смута была
решительным столкновением общественных
(земских) и “противуобщественных” (родовых) начал
русского общества.

Слайд 16
В.Б. Кобрин определил Смутное время
как “сложнейшее переплетение
разнообразных противоречий

В.Б. Кобрин определил Смутное времякак “сложнейшее переплетениеразнообразных противоречий – сословных инациональных,

– сословных и
национальных, внутриклассовых и
межклассовых”. Нет единства и в

вопросе о
причинах Смуты. Современники рассматривали
Смуту так: “Смута – божья кара за
грешную жизнь”.

Слайд 17 Задание учащимся
На основании приведенных
документов сформулировать и
обосновать собственное мнение

Задание учащимсяНа основании приведенныхдокументов сформулировать иобосновать собственное мнение опричинах, сущности и последствияхСмутного времени”.

о
причинах, сущности и последствиях
Смутного времени”.


Слайд 18 Вопросы и задания к документам
Сформулируйте определение Смуты (Смутного

Вопросы и задания к документамСформулируйте определение Смуты (Смутного времени), перечислите её

времени), перечислите её причины.
Опишите положение в стране, которое привело

к возможности появления самозванцев.
Кто и почему поддержал Лжедмитрия в стране и за рубежом?
Можно ли считать Смуту специфическим российским явлением?
Как вы оцениваете последствия Смуты?

Слайд 19 Список документов
Из грамоты II ополчения с призывом отстать

Список документовИз грамоты II ополчения с призывом отстать от “воровства”. 1612

от “воровства”. 1612 год.
Из повести “История о первом патриархе

Иове”.
Из приговора нижегородцев о создании II ополчения.

Слайд 20 Исторические цитаты:
Н.М. Карамзин “История государства Российского”
В.Б. Кобрин “Смута”
Н.И.

Исторические цитаты:Н.М. Карамзин “История государства Российского”В.Б. Кобрин “Смута”Н.И. Костомаров “Смутное время

Костомаров “Смутное время Московского государства”
И.Е. Забелин “Минин и Пожарский.

Прямые и кривые в Смутное время”
С.Ф. Платонов “Лекции по русской истории”.

  • Имя файла: smutnoe-vremya-rossiyskogo-gosudarstva.pptx
  • Количество просмотров: 132
  • Количество скачиваний: 0
- Предыдущая Русские писатели
Следующая - Historical Places in London