Презентация на тему Светское образование в России от Петра I до

количество преобразований. Сфера образования в тоже подверглась реформам. В

образовании 18 века впервые появилась светская школа. Были разработаны теории и методики светского образования, так же была предпринята попытка создания государственной системы образования. Развитие реформ можно разделить на 4-ре периода.

светские образовательные школы. Эти школы, давали начальные и практические

знания. Многие сочетали в себе образовательные и профессиональные основы. Была создана пушкарская школа, Медицинская школа. Так же был создан ряд математических, навигационных и ремесленных учебных заведений.

Новички. С открытки кон. XIX в. Художник Н. П. Богданов-Бельский

Сухопутный корпус, Морской, инженерный. Был так же создан Смольный

институт благородных девиц. Вместе с этим, начинали формироваться основы общественного образования, ревнителем которых был Михаил Васильевич Ломоносов. В провинциях развивались епархиальные и адмиралтейские школы. В Москве и Петербурге появляются первые общеобразовательные гимназии.

стали распространяться просветительские идеи. Были переведены и изданы сочинения

Джона Локка. В своих трудах Локк говорит о том, что ребенка надо воспитывать не устрашением и подавлением личности, а искать более прогрессивные методы обучения. Государством была предпринята попытка создать систему воспитательно – образовательных учреждений, что позволило бы получить новых квалифицированных врачей, художников, ремесленников и ученых. Были открыты новые училища.

была создана государственная система народного образования. Екатерина II долго

работала над этим вопросов, и решила строить русское народное образование по австрийскому образцу. В 1782 году была создана Комиссия об учреждение училищ. По замыслам комиссии создавались училища двух типов: главные с 4-мя классами в губерниях, малые двуклассные в уездах. Такие училища должны были обеспечить народ начальным образованием.

В сельской школе. Художник Владимир Егорович Маковский, 1883

Например, «Навигацкая школа» располагалась в Сухаревской башне. Занятия начинались

с изучения грамоты. Самыми первыми предметами были русская грамота и арифметика. В зависимости от социального происхождения своих родителей ученики получали различное образование. В «Навигацкой школе» была введена строгая дисциплина, за прогулы с учащихся взимали штраф. Окончившие школу шли служить на флот, в артиллерию, а лучших учащихся посылали за границу для продолжения образования.Выпускники общее, но и профессиональное образование, занимали ведущие должности на гражданской и воинской службе, становились активными проводниками реформ.

людей из народа; развитие общей грамотности и духовности рассматривалось

как приоритетная государственная задача, образованность всячески приветствовалась.

всеобщей учебной повинности для детей всех сословий (кроме крестьян).

Было постановлено: без свидетельства об окончании обучения « жениться не допускать и венечных памятей не давать».
К 1722 году в разных городах России были открыты 42 так называемые «цифирные школы», обеспечивающие начальное обучение математике. Гуманитарное обучение обеспечивалось духовными школами, преподавателей для которых готовила Славяно-греко-латинская академии.

У дверей школы. С открытки кон. XIX в. Художник Н. П. Богданов-Бельский, 1897.

Количество учеников в цифирных школах сократилось в связи с

открытием епархиальных школ, куда перешли почти все дети священников и дьяконов, и нежеланием "посадских людей"

Морозов Александр иванович Сельская бесплатная школа 1865

был учрежден первый российский университет в Санкт-Петербурге, а при

университете - гимназия. Вся эта система, созданная Петром, начала действовать уже после его смерти - в 1726 году. Профессоров приглашали в основном из Германии - среди профессоров были знаменитости европейского уровня, например, математики Бернулли и Эйлер. Студентов в университете было сначала очень мало. В основном это были дети дворян или живших в России иностранцев; однако уже вскоре были введены стипендии и особые места для "казеннокоштных" студентов (учившихся за счет государства).

Бернулли

Эйлер

при нем был открыт в Москве. Курс дворянской гимназии

включал русский язык, латынь, арифметику, геометрию, географию, краткую философию и иностранные языки; в гимназии для разночинцев учили главным образом искусствам, музыке, пению, живописи, преподавали и технические науки.

только начальное военное, но и начальное математическое и инженерное

образование. Часть духовных школ расширили свой курс за счет "средних" и "высших" классов и стали именоваться "семинариями". В них, кроме грамоты, изучались грамматика, риторика, философия и богословие.

пользуемся и сейчас, и первыми переводами на русский язык

западноевропейских учебников, прежде всего по предметам естественным, математическим и техническим - астрономия, фортификация и т.д. В 18 веке по-прежнему значительную роль в московском образовании играл Печатный двор, получивший при Петре 1 наименование «Московская типография».

На деле созданная им система оказалась и не единой

и не внесословной. Но эта система сыграла гигантскую роль в развитии российского образования, "вписав" его в европейскую систему образования.

Морозов Александр иванович Сельская бесплатная школа 1865

образования
• Открылось большое количество школ

- цифирные, гарнизонные, епархиальные школы, Навигацкая, Артиллерийская, Инженерная школы и др.
• Молодых дворян отправляют за границу на учебу
• Учеба стала одним из видов государственной службы
• Изменилось содержание образования: на первом месте – не церковные, а светские науки
• Создаются светские учебники, и издается первая печатная газета «Ведомости»
• Основана в1714 году первая библиотека
• Создан первый музей – Кунсткамера в 1714 году в Петербурге
• Создана Академия наук в 1725 году
• Развивается отечественная наука: внедряются русские изобретения, организуются географические, геологические и иные экспедиции
• Введено новое летоисчисление с 1 января 1700 года, от Рождества Христова.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РЕФОРМЫ ПЕТРА I

жизненным потребностям и выполнить все, что просило дворянство в

наказах, Екатерина задумала перевоспитать общество, «создать новую породу людей». Она увлеклась педагогическими теориями, которые в первой половине 18 века распространились в Западной Европе и проникли в Россию, главным образом, благодаря ей самой.
Помог ей в деле нахождения просвещения Иван Иванович Бецкой

II поставила перед школой задачу не только учить, но

и воспитывать. Воспитательная концепция, разработанная И. И. Бецким (1704–1795), требовала максимальной изоляции детей от семьи и передачи их в руки профессиональных учителей (Веселова, 2004). С этой целью планировалось создать сеть воспитательных училищ для детей обоего пола (разумеется, раздельнополых), брать туда детей не старше 5–6 лет, когда ребенка еще можно воспитать в добродетели, и держать их там до 18–20 лет безвыходно, чтобы даже самые близкие родственники могли видеть воспитываемых лишь в назначенные дни, и притом не иначе, как в самом училище и в присутствии начальников, «ибо неоспоримо, что частое с людьми без разбора обхождение вне и внутри онаго (училища) весьма вредительно, а наипаче во время воспитания такого юношества, которое долженствует непрестанно взирать на подаваемые примеры и образцы добродетелей».

« новой породы людей», что в условиях того времени

служило прежде всего задачам воспитания « просвещенного дворянства». Созданные по строго сословному принципу, заведения эти должны были готовить верных слуг и защитников существующего строя, знающих и понимающих права и обязанности своего сословия. «Новый человек» из дворян должен был быть подготовленным в офицерской службе в армии, на флоте, в органах власти, управления и суда.

воспитательных училищ», куда нужно отдавать детей с 5 лет,

пока они еще не испорчены. В этих училищах детей будут безвыездно держать до 18-20 лет. Они не должны иметь общения с внешним миром.
В это уставе любопытна программа обучения. Науки разделялись на:
1. На руководствующие к познанию предметов.
2. Предпочтительно нужных гражданскому знанию.
3. на полезные
4. Художественные.
Каждому возрасту соответствовала своя программа обучения.
Но все это было лишь на бумаге, в реальности многие науки не преподавались. Да, и воспитанию отдавалось решительное предпочтение перед обучением. Вообще, когда науки нужно бы уже кончать преподаванием, они только начинались, ни в одном возрасте не преподавалось, то что следовало, а если преподавалось, то не всем, без всякого плана, по книгам, иногда вовсе к предмету науки не относящимся. Многие науки, например, все «науки гражданские» совсем исчезли из учебного курса.
Сухопутный корпус давал своим воспитанникам внешний лоск: танцы, хорошие манеры, знание французского языка, что высоко ценилось в обществе того времени. Такое образование считалось не только достаточным, но и совершенным. Поэтому дворяне охотно отдавали своих сыновей