Слайд 2
Краткая характеристика исторического периода:
Революционные события
России начала 20 века изменили социальную направленность культурно-просветительской и
досуговой деятельностей.
После установления власти рабочих и крестьян в России партия большевиков стала правящей партией (октябрь 1917). Она ставила перед собой задачи по укреплению Советского государства, защите его от врагов, борьбе с эпидемиями, ликвидации неграмотности.
Февральская революция 1917 года потребовала от новой власти выработки социально-культурной политики, основанной на демократических началах.
Слайд 3
За короткий отрезок времени увеличилось число массовых клубов
и библиотек, учреждений социальной помощи.
Идеология победившей власти развивалась в
области просвещения, внешкольного образования, социально-культурной деятельности.
Новая идеология содержала руководящие указания и директивы по внешкольному образованию и ликвидации неграмотности. Практически в сфере культуры и просвещения было положено начало долгосрочной эре установления идеологического диктата.
Слайд 4
Уже в ноябре 1917 г. в Народном Комиссариате
просвещения был создан специальный отдел внешкольного образования.
В то время
существовало много разновидностей внешкольных учреждений, в их числе:
центральные станции юных натуралистов и опытников сельского хозяйства
станции юных техников
детские спортивные секции
кружки в детских парках и домах культуры
Их общей целью была организация интересной и познавательной формы досуга, а также в ряде случаях углубленное познание детьми некоторых отраслей знаний. Навыки участия в общественной работе, а также развитие творческих и познавательных интересов школьников способствовали повышению общего уровня воспитания молодого поколения.
Слайд 5
Детям передаются новые здания и помещения, которыми распоряжаются
большевики.
В апреле 1918 г. детям был передан московский
особняк купца Свешникова, в котором открыли Дом ребенка «Пчелка».
Впоследствии этот дом стал известен как знаменитый Московский городской дворец творчества детей и молодежи «На Полянке».
Слайд 6
В июне 1918 г. открылась биологическая станция юных
любителей природы, которую основал педагог и методист Б.В. Всесвятский
(преобразованную позже в Центральную биологическую станцию юных натуралистов им. К.А. Тимирязева). Тем самым было положено начало юннатскому движению в Москве.
В основе деятельности биологической станции лежали экскурсионный и исследовательский методы.
Слайд 7
В 1920 году создан и начал действовать Государственный
театр для детей, позднее Детский театр под руководством Н.
И. Сац.
Слайд 8
Картина развития внешкольной работы в 20-30-е годы XX
века была очень яркой, наполненной событиями и противоречиями. Новые
организационные системы способствовали включению детей в активную созидательную деятельность по интересам, помогающие содержательно проводить досуг и получать основы профессионального мастерства.
Поражает уже само обилие форм: детские лагеря отдыха, школы-клубы, опытные станции, избы-читальни, трудовые коммуны, детские театры и библиотеки, научные и экскурсионные станции, туристские и краеведческие центры, спортивные клубы.
Слайд 9
Следует отметить, что если до 20-х годов система
внешкольного образования находилась в стадии поиска и становления, то
в 30-е годы она получила свое научное обоснование как система внешкольного воспитания и внешкольной работы.
Слайд 10
Литература:
Киселева, Татьяна Григорьевна. Социально-культурная деятельность: учебник для студ.
вузов. / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. - М. :
МГУКИ, 2004. - 539 с. - (Учебник для вузов).
http://club.mon.gov.ru/articles/36
http://xreferat.com/71/4039-1-sistema-dopolnitel-nogo-obrazovaniya-deteiy-v-moskve-istoriya-i-sovremennost.html
