Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Русская школа рисунка

Содержание

«А как рисунок есть начало и основание всем другим частям, который разграничивает краски и отличает предметы один от других, то изящность и исправность оного не менее нужны в живописи, как чистота слова в красноречии» «Своя мысль».
РУССКАЯ ШКОЛА РИСУНКА «А как рисунок есть начало и основание всем другим частям, который разграничивает Интерес к рисованию как к учебной дисциплине на Руси возник очень давно. До XVIII века основным методом обучения рисованию было копирование образцов, то есть Для правильной организации методики преподавания рисования в этих учебных заведениях была издана Обучение по системе Прейслера начинается с объяснения назначения в рисунке прямых и Это мы видим на каждой таблице, идет ли разговор о рисовании частей Методика построения изображения и анализа натуры, указывает Прейслер, должна подчиняться строгой последовательности. Вполне естественно, передовые люди России стали думать о создании специальных художественных заведений. Воспитанники академии разделялись на группы по возрастам: 1-я группа — с 6 В третьей группе изучались перспектива, рисование с оригиналов, гипсов и с натуры, Здесь ученик рисовал с гипсовых слепков до тех пор, пока у него Cистема и методика обучения рисунку в России в XVIII веке была отличной Пять стадий работы над рисунком с натуры гипсовой головы античной скульптуры.Афродита Пять стадий работы над рисунком головы натурщика Наброски головы в разных положениях Четыре стадии работы над рисунком фигуры натурщика Источники информацииhttp://www.artacademy.spb.ru/index.htmhttp://www.rah.ru/content/ru/home_container_ru.htmlhttp://graphic.org.ru/http://rosculture.ru/Школа изобразительного искусства в девяти выпусках. Выпуск 3. Москва, 1961.Школа изобразительного Вопросы и заданияВопросы: Как вы думаете, почему рисунок одинаково важен для живописцев, Сопроводительный текстЦели: познакомить учеников с русской Академической Школой Рисунка, с ее образованием,
Слайды презентации

Слайд 2 «А как рисунок есть начало и основание всем

«А как рисунок есть начало и основание всем другим частям, который

другим частям, который разграничивает краски и отличает предметы один

от других, то изящность и исправность оного не менее нужны в живописи, как чистота слова в красноречии»

«Своя мысль». Н.Н.Жуков1949

Понятие о совершенном живописце. СПб., 1789, с. 60.

Работу выполнил студент 3 к.03гр.: Планидин Н.С.

Преподаватель: Гудилина С.И.


Слайд 3 Интерес к рисованию как к учебной дисциплине на

Интерес к рисованию как к учебной дисциплине на Руси возник очень

Руси возник очень давно. Рисование как общеобразовательный предмет и

методы его преподавания в Древней Руси были связаны в основном с обучением грамоте. Уже в XI веке рукописная книжная графика и миниатюра достигают достаточно высокой ступени развития («Остромирово Евангелие», 1056—1057, «Изборник Святослава», 1073, «Добрилово Евангелие», 1164, «Трирская Псалтырь», 1078—1087 и ряд других) Почти во всех рукописных книгах содержатся рисунки и рисованные заглавные буквы. Многие инициалы изображались с головами зверей, птиц и даже людей Все это говорит о том, что вместе с грамотой ученики овладевали и рисунком. Грамоте же на Руси начали обучаться с X века. Из летописей мы узнаем, что князь Владимир (988) «послал брать у знатных людей и отдавать на книжное учение, Ярослав (1028), «приде к Новгороду, собра от старост и поповых детей 300 учити книгам».

Миниатюра из «Добрилова Евангелия».1164.

Инициалы из «Остромирова Евангелия». 1056-1057

Прорись.


Слайд 4 До XVIII века основным методом обучения рисованию было

До XVIII века основным методом обучения рисованию было копирование образцов, то

копирование образцов, то есть копировальный метод. Как общеобразовательный предмет

рисование в ту пору еще не получило широкого развития, оно начинает вводиться в учебные заведения только в начале XVIII века
Укрепление могущества России, реформы Петра 1 вызвали общий подъем культуры в стране. Появилась большая потребность в людях, которые умели бы составлять карты, выполнять рисунки и иллюстрации к книгам по военному и инженерному Делу, по медицине, ботанике и другим наукам. Необходимость овладения навыками рисования стала остро ощущаться почти во всех профессиях. Это понимал и глава государства. О. В. Михайлова пишет: «Есть сведения, что Петр I намеревался ввести рисование в школьное обучение вообще. Энергичный Петр и сам пытался обучаться рисунку и гравированию, беря уроки у Шхонебека».
В 1711 году при Петербургской типографии Петр I организует светскую школу рисования, где учащиеся не только копировали оригиналы, но и рисовали с натуры. Руководил этой школой вначале иконописец Григорий Одольский, а затем его брат Иван.
Из-за границы приглашаются педагоги-художники, с которыми заключаются контракты, — датчанин Д. Вухтерс, швейцарцы Георг и Мария Доротея Гзель, немецкий рисовальщик И. Гриммель, итальянец Б. Тарсия, француз Л. Каравак и многие другие.
Рисование начинает широко внедряться в общеобразовательные учебные заведения. Так, рисование было включено в число учебных предметов Морской академии (1715), хирургической школы при Санкт-Петербургском военном госпитале (1716), в Карповской школе феофана Прокоповича (1721), в Кадетском корпусе (1732), в гимназии при Академии наук (1747), в воспитательном училище при Воскресенском (Смольном) монастыре (1764). В 1724 году в Российской Академии наук наряду с прочими науками предусматривалось преподавание и «знатнейших художеств», и студенты, «буде охота есть», могли заниматься рисованием.

Каравак, Луи. Портрет Петра I. 1716.

Л. Каравак. Портрет императрицы Анны Ивановны. 1730.


Слайд 5 Для правильной организации методики преподавания рисования в этих

Для правильной организации методики преподавания рисования в этих учебных заведениях была

учебных заведениях была издана книга И. Д. Прейслера «Основательные правила, или

Краткое руководство к рисовальному художеству». Это было первое серьезное методическое пособие по рисунку в России. Книга была издана одновременно на русском и немецком языках.
Особый интерес для нас представляет книга Прейслера с методической точки зрения. В пособии намечается определенная система обучения рисунку. Книга давала наставления не только начинающим художникам, но и тем, кто обучал рисованию.

Титульный лист из пособия И. Д. Прейслера


Слайд 6 Обучение по системе Прейслера начинается с объяснения назначения

Обучение по системе Прейслера начинается с объяснения назначения в рисунке прямых

в рисунке прямых и кривых линий, затем геометрических фигур

и тел и, наконец, правил их использования на практике. Автор с методической последовательностью указывает ученику, как можно, переходя от простого к сложному, овладеть искусством рисунка.

Таблица из пособия И. Д. Прейслера


Слайд 7 Это мы видим на каждой таблице, идет ли

Это мы видим на каждой таблице, идет ли разговор о рисовании

разговор о рисовании частей человеческого лица или всей головы

Как и большинство художников-педагогов того времени, в основу обучения рисунку Прейслер кладет геометрию. Геометрия помогает рисовальщику видеть и понимать форму предмета, а при изображении ее на плоскости облегчает процесс построения. Однако, предупреждает Прейслер, применение геометрических фигур должно сочетаться со знанием правил и законов перспективы и пластической анатомии.

Таблицы из пособия И. Д. Прейслера

Какой бы объект для рисования Прейслер ни предлагал, он прежде всего старается помочь ученику справиться с трудностями анализа формы предмета и построения его на плоскости. Он наглядно показывает, как следует методически последовательно строить изображение.


Слайд 8 Методика построения изображения и анализа натуры, указывает Прейслер,

Методика построения изображения и анализа натуры, указывает Прейслер, должна подчиняться строгой

должна подчиняться строгой последовательности. Вначале наносятся основные ориентиры —

взаимно пересекающиеся (вертикальная и горизонтальная) прямые линии, которые должны помогать ученику правильно определять положение в пространстве как всей фигуры, так и каждой ее части: «Параллельные и перпендикулярные линии служат для проверки отношений: как далеко плечо перед локтем, левое колено перед плечом, одно плечо выше другого, одна пятка ниже другой». Затем, намечая общий характер формы, надо “ухватить” движение фигуры и определить “средние” (осевые) линии как всей фигуры, так и каждой ее части: «Сии линии членов суть средние линии всякой части, что бы она ни изображала — руку ли, ногу ли или тело».
Чтобы научиться быстро и хорошо улавливать движения человеческой фигуры, Прейслер предлагает ученику запомнить основные схемы движения.
Когда характер формы и движения найдены, нужно установить пропорции, для чего следует основательно ознакомиться с законами антропометрии. Прейслер предлагает основательно изучить те таблицы, где законы пропорций изложены и наглядно показаны. Однако, говорит художник-педагог, измерение и проверка пропорциональных отношений должны проходить не с помощью линейки и циркуля, а на глаз «Рисовальщик должен иметь циркуль в глазу, а резчик — в руках»

Слайд 9 Вполне естественно, передовые люди России стали думать о

Вполне естественно, передовые люди России стали думать о создании специальных художественных

создании специальных художественных заведений. В 1724 году А. К. Нартов, а

в 1725 году М. П. Абрамов предлагают проекты создания Академии художеств. В 1746 году профессор Струбе подает правительству записку об организации Академии художеств, однако и она успеха не имела.
В 1755 году И. И. Шувалов вновь поднимает вопрос о необходимости создания Академии художеств и получает от Елизаветы согласие.

В 1756 году он едет за границу, где при посредстве Дидро и Вольтера знакомится с постановкой художественного образования во Франции. Возвратившись в Россию, он подает проект об утверждении Академии художеств в Москве при университете. 6 ноября 1757 года последовал указ Сената на имя куратора (Шувалова), в котором разрешалось ему, согласно его представлению, учредить Академию художеств. В 1758 году Академия художеств была переведена в Санкт-Петербург с шестнадцатью учениками.
Так в 1758 году по инициативе И. И. Шувалова в Петербурге была основана академия трех знатнейших художеств — живописи, скульптуры и архитектуры, где впервые стали серьезно обучать изобразительному искусству русских художников. Здесь начала формироваться новая методика преподавания рисования.
Основным учебным предметом в академии должен был стать рисунок. В первом Уставе Академии художеств Шувалов писал: «Следовательно, к достижению всего вышеписанного началом и основанием служить имеет твердое и исправное рисование, без чего упражняющийся в сих благородных художествах желаемого совершенства достигнуть не может».


Слайд 10 Воспитанники академии разделялись на группы по возрастам: 1-я

Воспитанники академии разделялись на группы по возрастам: 1-я группа — с

группа — с 6 до 9 лет, 2-я —

с 9 до 12, 3-я — с 12 до 15 лет, 4-я — с 15 до 18 лет.

В первой группе, помимо общеобразовательных дисциплин, практиковалось рисование с оригиналов, гипсов и с натуры. Рисование начиналось со знакомства с техникой и технологией. Карандаш требовалось держать дальше от очищенного конца, что давало большую свободу и подвижность руки. Образцами в оригинальных классах служили гравюры с рисунков выдающихся мастеров, рисунки преподавателей академии, а также и рисунки особо отличившихся учеников.

Особой популярностью у преподавателей и воспитанников пользовались рисунки. Выразительность Линий в его рисунках помогала учащимся наглядно видеть и понимать пластику форм. Множество рисунков для оригинального класса сделали Г. Ф. Шмидт, А. П. Лосенко.

Рисунки Греза

Г. Ф. Шмидт. Рисунок-оригинал

А. П. Лосенко. Рисунок-оригинал


Слайд 11 В третьей группе изучались перспектива, рисование с оригиналов,

В третьей группе изучались перспектива, рисование с оригиналов, гипсов и с

гипсов и с натуры, живопись, скульптура, архитектура, гравировальное искусство.

С натуры рисовали гипсовые фигуры Антиноя, Аполлона, Германика, Геракла, Геркулеса, Венеры Медицейской.

Родчев. Натурщик

Во второй группе рисовали с оригиналов, гипсов и с натуры. К концу года ученика начинали копировать с оригиналов рисунки голов, частей человеческого тела и обнаженные человеческие фигуры (академии), вначале гипсовые, а затем живые. С натуры рисовали орнаменты и гипсовые головы.

Ф. Ф. Репнин. Рисунок с оригинала


Слайд 12 Здесь ученик рисовал с гипсовых слепков до тех

Здесь ученик рисовал с гипсовых слепков до тех пор, пока у

пор, пока у него не появлялись необходимые профессиональные навыки.

После этого он мог перейти к рисованию живой натуры в натурном классе. Рисуя фигуру, ученик обязан был тщательно изучить не только схему ее построения, но и точный абрис той или иной модели.
Чтобы досконально заучить фигуру, ученику приходилось рисовать одну и ту же постановку несколько раз. Известно, что К. П. Брюллов сделал сорок рисунков с группы Лаокоона. Мастерство было настолько велико, что некоторые академики могли начать рисунок с любого места. Так, виртуоз академического рисунка Егоров мог нарисовать человеческую фигуру наизусть одной линией, не отрывая карандаша от бумаги, начиная с мизинца ноги.

Зевс. учебный рисунок.

Апоксиомен. учебный рисунок.


Слайд 13 Cистема и методика обучения рисунку в России в

Cистема и методика обучения рисунку в России в XVIII веке была

XVIII веке была отличной от многих академий Западной Европы

и современных художественных учебных заведений. Если в современных учебных заведениях студент обязан выполнить программу курса в течение года, невзирая на успехи, то в академии XVIII века, а также в первой половине XIX века воспитанник мог переходить из одного класса в другой, например из гипсофигурного в натурный, только достигнув определенных успехов. Поэтому не удивительно, что в 14 лет Ф. Бруни уже рисовал сложные двухфигурные постановки с обнаженных натурщиков, оставаясь в третьей возрастной группе.

Ф. А. Бруни. Академический рисунок


Слайд 14 Пять стадий работы над рисунком с натуры

Пять стадий работы над рисунком с натуры гипсовой головы античной скульптуры.Афродита

гипсовой головы античной скульптуры.
Афродита


Слайд 15 Пять стадий работы над рисунком головы натурщика

Пять стадий работы над рисунком головы натурщика

Слайд 16 Наброски головы в разных положениях

Наброски головы в разных положениях

Слайд 17 Четыре стадии работы над рисунком фигуры натурщика

Четыре стадии работы над рисунком фигуры натурщика

Слайд 18 Источники информации
http://www.artacademy.spb.ru/index.htm
http://www.rah.ru/content/ru/home_container_ru.html
http://graphic.org.ru/
http://rosculture.ru/
Школа изобразительного искусства в девяти выпусках. Выпуск

Источники информацииhttp://www.artacademy.spb.ru/index.htmhttp://www.rah.ru/content/ru/home_container_ru.htmlhttp://graphic.org.ru/http://rosculture.ru/Школа изобразительного искусства в девяти выпусках. Выпуск 3. Москва, 1961.Школа

3. Москва, 1961.
Школа изобразительного искусства в девяти выпусках. Выпуск

4. Москва, 1962.
Дети. Рисунки Н.Н.Жукова. Москва 1962.


Серов. Автопортрет.


Слайд 19 Вопросы и задания
Вопросы:
Как вы думаете, почему рисунок

Вопросы и заданияВопросы: Как вы думаете, почему рисунок одинаково важен для

одинаково важен для живописцев, скульпторов и архитекторов?
По современной методике

или по методике 18 века вы бы хотели заниматься?
В чем преимущества и недостатки этих методик?
Можно ли в ахроматическом рисунке увидеть (почувствовать) цвет?
Задания:
Проанализируйте поэтапное выполнение рисунка гипсовой головы и головы натурщика. В чем заключается задача каждого этапа?
Выполните конструктивную зарисовку головы человека и быстрый эмоциональный набросок. Сравните результаты.

  • Имя файла: russkaya-shkola-risunka.pptx
  • Количество просмотров: 173
  • Количество скачиваний: 0