Презентация на тему Методологические основы научного познания и творчества

– сфера человеческой деятельности, функцией которой является выработка и

теоретическая схематизация объективных знаний о действительности; отрасль культуры, которая существовала не во все времена и не у всех народов. (Философский энциклопедический словарь /гл. редакция: Л.ВФ. Ильичев, П.Н. Федосеев,С.М. Ковалев,В.Г. Панов. – М.: Сов.энциклопедия,1983. – 840 с.).
Наука – социальный институт, обеспечивающий производство, накопление знания, а также использование его в практической деятельности; одна из форм общественного сознания. (Краткий словарь по социологии Текст /автор-сост. П.Д. Павленок. М., 1988.).

еѐ организации, целью которых является отражение реальности в системе

достоверного (истинного) знания, выраженное в знаковых формах естественных и искусственных языков. Наука — сфера исследовательской деятельности, направления на получение новых знаний о природе, обществе и мышлении. Под новым научным знанием понимается научное знание, ранее не входящее в общепринятый научный контекст и не получившее признания научного сообщества.

единстве трѐх необходимых и достаточных подсистем, определяемых следующими понятиями:

1. Наука — подсистема исторически развивающегося достоверного (истинного) знания, отражающего реальность в знаковых формах. 2. Наука – подсистема специфической социальной деятельности профессионально подготовленных субъектов (учѐных и научных коллективов), направленной на получение научного знания средствами особой методологии. 3. Наука – подсистема организационных форм (академий, институтов, лабораторий, обсерваторий, полигонов и т.п.).

         

.

учреждений:

Лондонского королевского общества, 1662;
Французской королевской академии наук,

1662; Прусской академии наук, 1700;
Петербургской академии наук, 1724;
Американской академии наук, 1780 и других академических научных учреждений.

в составе Российской академии наук первая в России химическая

лаборатория (1748).
Значительно позднее появляются и другие научно-исследовательские подразделения Российской академии наук: астрономическая и физическая обсерватории (1849), физиологическая лаборатория (1864), физическая лаборатория (1884), лаборатория по анатомии и физиологии растений (1890), особая зоологическая лаборатория (1893) и другие.
Примерно таким же путѐм развития следуют и зарубежные академии. По мере расширения условий и средств обеспечения научных исследований углубляется тематика и проблематика научных лабораторий.

следующих структурных компонентов:

Научные учреждения.
Научные дисциплины.
Научные деятели.
Научные взгляды, идеи, формирующие

методологию науки.
Научные методы.
Научные связи и взаимосвязи.
Технологии получения научного знания.
Инфраструктура науки и др.

цивилизованного государства.

По подсчетам социологов, наукой способны заниматься не

более 6-8% населения. 

Научно-исследовательская деятельность признается необходимой и устойчивой социокультурной традицией, без которой нормальное существование и развитие общества невозможно. 

В.И. Вернадский подчеркивал, что содержание науки не ограничивается научными теориями, гипотезами, моделями, созда­ваемой наукой картиной мира; главным живым содержанием является научная работа живых людей.

в качестве субъекта дея­тельности и познания. Научное знание, глубоко

проникая в быт, составляя существенную ос­нову формирования мировоззрения людей, превратилось в неотъемлемый компонент социальной среды, в которой происходит становление и формирование личности.


Наука как фактор социальной регуляции воздействует на потребности общества, становится необходимым условием рационального управления. Проявление регулятивной функции науки осуществляется через сложившуюся в данном обществе систему образования, воспитания, обучения и подключения членов общества к научно-исследовательской деятельности.

в наше время чрезвычайно актуально.
Так как основная цель науки

всегда была связана с производством и систематизацией объективных знаний, то в состав необходимых функций науки необходимо включить описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности на основе открываемых наукой законов.

экологическая функция направлена на сохранение природы вообще (ресурсов, Земли, биосферы) и обеспечение максимально благоприятных и гармоничных экологических условий для существования человека, в частности.

являются основным фактором, определяющим проблематику научных исследований, так называемый

социальный заказ, который общество дает ученым (например, найти способы избавления человечества от рака и других тяжелых заболеваний);

2. Состояние научных исследований зависит от материально–технической базы общества, от тех средств, которые направляются на развитие науки. Так, например, в Российской Федерации сейчас очень остро стоит проблема финансирования фундаментальных наук, т. е. тех, исследования в которых не дают сиюминутных результатов. Между тем, именно открытия, сделанные в этих отраслях научного познания во многом определяют уровень развития и состояние прикладных наук, основной задачей которых является поиск решений текущих, подчас сиюминутных проблем.

Сегодня, в век научно–технического прогресса, человечество особенно ясно осознает место и значимость науки в своей жизни. В современном обществе все большее внимание уделяется проведению научных исследований в самых различных областях познания, получению новых данных об окружающем мире, созданию новых технологий производства материальных благ.

изучении малоизвестных и неизвестных фактов и явлений, получении новой

информации о чём-либо.
Конкретной формой научного познания объектов реальности является научное исследование, нормы рациональности которого обоснованы успешно развивающейся научной практикой.
- Научное исследование— целенаправленное познание, результаты которого выступают в виде системы понятий, законов и теорий. 
- Специфика научного исследования определяется качественным различием разрешаемых научных проблем, которые в основном подразделяются на предметные (эмпирические и теоретические) и методологические (экспериментальные и концептуальные).
- Цель научного исследования - новые достоверные знания, которые должны не только описать и объяснить обнаруженные явления, но предсказать новые, дать выход в методологию науки и практики.

Таким образом, научное исследование - по основному содержанию представляет собой процесс получения и систематизации нового знания путем разрешения обусловленных практикой научных проблем.

его технологии, т.е. операционaльной стороны процесса синтезирования нового знания

(принципы, подходы, методы, приемы, процедуры) именуется методологией научного исследования.

Методология научного исследования анализирует средства, приемы и методы познания, которые применяются для получения этого знания.

В современной литературе, чаще всего, речь заходит о методологии научного познания, которую понимают как учение о принципах построения, формах и способах научно-исследовательской деятельности.

методология - система принципов и способов организации и построения

теоретической и практической деятельности, а так же учение об этой системе.
Метод (греч. methodos) - в самом широком смысле слова - «путь к чему-либо», способ деятельности субъекта в любой ее форме. Он есть система предписаний, принципов, требований, которые должны ориентировать в решении конкретной задачи, достижении определенного результата в той или иной сфере деятельности. Он дисциплинирует поиск истины, позволяет (если правильный) экономить силы и время, двигаться к цели кратчайшим путем.
метод представляет определенную последовательность действий, приемов и операций, выполнение которых необходимо для достижения заранее поставленной цели. Цели эти могут быть как практическими, так и теоретическими,
. Научный метод - это система принципов, операций и процедур, правил и норм, обеспечивающая в научном исследовании получение нового знания, его проверку и подтверждение в процессе решения познавательных проблем и задач.

Метод исследования является орудием получения научных фактов. 

дорогу в темноте, и полагал, что нельзя рассчитывать на

успех в изучении какого-либо вопроса, идя ложным путем.

Р. Декарт методом называл «точные и простые правила», со­блюдение которых способствует приращению знания, позволяет отличить ложное от истинного.

А. Уайтхед считал, что любой метод задает «способ действий» с данными, с фактами, значимость которых определяется теорией.

им пользоваться не как «руководящей нитью» в научной или

иной форме деятельности, а как готовым шаблоном для перекраивания фактов. Главное предназначение любого метода - на основе соответствующих принципов (требований, предписаний и т. п.) обеспечить успешное решение определенных познаватель­ных и практических проблем, приращение знания, оптимальное функционирование и развитие тех или иных объектов (Гегель).

приемов, применяемых в той или иной сфере деятельности (в

науке, политике, искусстве и т. п.); учение об этой системе, общая теория метода, теория в действии. 
Методология науки - это научная дисциплина, анализирующая законы и закономерности процесса научного познания и его результатов с целью разработки и оптимизации системы нормативов – принципов, подходов, программ, процедур, методов и приемов, – процесса научного исследования, организации и систематизации научного знания, выработки методологического языка, совершенствования учения и метода разработки общей теории метода.
Методология научного исследования анализирует главным образом те методы и средства познания, которые используются
ученым, как на эмпирической, так и теоретической стадии исследования. Так, изучая конкретные способы осуществления экспериментов, наблюдений и измерений, методология выделяет существенные признаки, которые присущи любым экспериментам, измерениям и наблюдениям.
Методология научного познания – учение о принципах, формах и способах научно-исследовательской деятельности. 

диалектический метод Сократа и Платона, индуктивный метод Ф. Бэкона,

рационалистический метод Р. Декарта, антитетический метод Фих­те, диалектический метод Г. Гегеля и К. Маркса, феноменологи­ческий метод Э. Гуссерля и т. д. Поэтому методология тесно связана с философией - особенно с такими ее разде­лами как гносеология и диалектика. Теснейшая взаимосвязь и взаимодействие философии и методологии - важнейшее, существенное условие успешного плодотворного развития и одной, и другой, и их единства в целом.

Начиная с Нового времени (XVI-XVII вв.), методологичес­кие идеи разрабатываются не только в философии, но и в рамках возникающих и бурно развивающихся частных наук - механики, физики, химии, биология и все большее внимание оно привлекает и в гуманитарных науках.
Следовательно, метод яв­ляется способом, однозначно определяющим пути и формы дея­тельности, позволяющим априори решать любые познавательные и практические проблемы.

к получению нового знания: вообще создание нового научного знания,

а, значит, и развитие науки в целом невозможно вне творческой деятельности.

НАУЧНОЕ ТВОРЧЕСТВО - процесс продуцирования когнитивных инноваций в науке (законов, теорий, принципов, методов, моделей, приборов, образцов техники, технологий).
Основу научного творчества составляют:
1) четко поставленная проблема,
2) обладание необходимым запасом накопленной в данной области науки информации (профессионализм),
3) комбинаторные способности исследователя по составлению самых различных сочетаний (включая маловероятные) из имеющихся элементов наличного знания,
4) интуитивные способности по отбору релевантных комбинаций и небольшого числа наиболее перспективных из них для возможного решения поставленной проблемы,
5) способность к принятию рискованных решений (когнитивная смелость), сочетаемая с готовностью их отстаивания перед лицом неизбежной критики со стороны членов научного сообщества

учёных, авторов эпохальных открытий, изменивших мировоззрение и культурный облик

цивилизации.
Творческий поиск, в финале которого просматривается возможность совершения научного открытия – это основа стратегии любого научного исследования.

Различают два способа мышления. Один – репродуктивный, т. е. использующий готовые схемы применительно к новым условиям и объектам. Продуктивное мышление (употребляемое зачастую как синоним творческого) отличается нетривиальным способом его достижения, а не только новизной получаемого в итоге результата.

Среди критериев итогов научного творчества, основное внимание уделяют качественным усилиям, затраченным на получение знания – оригинальности, нестандартности используемых операций и приемов мышления, роли догадки и интуитивного постижения в процессе решения проблемы.

стороны, творческий характер приписывается всей без исключения человеческой активности,

поскольку в любое действие индивид привносит свой неповторимый личностный стиль и манеру исполнения.
С другой стороны, существует точка зрения, согласно которой творческим является только специфический мыслительный процесс или интуиция, протекающий по особым законам и в корне отличающийся от рационального, сознательного мышления.
Тем не менее, творчество, узко или широко понимаемое, обязательно связывается с инициативой, генерированием целей, замыслов и в меньшей степени с исполнительской деятельностью. Об ученом, реализующем чужие идеи и программы, сколь бы виртуозно он это ни делал, редко говорят как о выдающейся творческой личности.
Основным предметом психологии научного творчества по-прежнему является анализ творческого мышления в процессе решения проблемных (творческих) задач. Поиски специфических характеристик творческого процесса в основном вращаются вокруг изучения роли интуиции в научном творчестве и механизмов, лежащих в основе этого феномена.

научный творческий процесс проходит стадийно. Еще в 1926 г.

Г. Уоллес предложил свою теорию творческого решения научных и изобретательских задач, в которой он выделил 4 стадии: подготовка, инкубация (созревание), озарение, верификация (проверка полученного решения).

1. На стадии подготовки происходит сознательное изучение условий решаемой задачи, выдвигаются и проверяются различные версии относительно стратегии имеющихся знаний и с использованием знакомых приемов, успешно применявшихся ранее в похожих ситуациях. Если в результате этого находится требуемое решение, то такая задача, равно как и процесс ее решения, не считаются творческими, так как представляют собой модификацию уже известного материала и способов оперирования с ним.

2. Если желаемый результат не достигнут, то процесс переходит на следующую стадию – инкубации. На ней происходит не контролируемое сознанием вызревание нужного решения. Внешне это выглядит так, что ученый откладывает в сторону неподдающуюся проблему и переключается на другие дела, в то время как в его бессознательном продолжается дальнейшее соединение и перегруппировка идей, т. е. неосознаваемый мыслительный процесс.

озарению – допуску в сознание той комбинации, которая может

оказаться полезной для решения задачи.
Вот это озарение, наступающее вслед за инкубацией, и есть интуиция – непосредственное обнаружение истины (решения), казалось бы, без всяких логических обоснований. При этом интуитивный творческий акт рассматривается как бессознательный, иррациональный (не подчиняющийся обычной логике и рациональности), спонтанный и не обусловленный прошлым опытом.

4. Сущность последней стадии – верификации – состоит в проверке соответствия найденного решения критериям логики и рациональности, а также в восстановлении (или конструировании) цепи возможных рассуждений, которые должны убедить других ученых в правомерности полученных выводов. Решение, пришедшее как интуитивная догадка, впоследствии подвергается проверке и доказывается (или опровергается) с помощью традиционных логических или опытных средств.

безуспешные попытки решения.  3. Отвлечение от задачи, инкубация.  4. Озарение, часто

предваряемое случайным событием-толчком.  5. Проверка идеи.

процесс соединения образов, представлений и понятий с целью получения

и обобщения нового знания о действительности. Различают словесно-логическое, наглядно-образное и наглядно-действенное мышление. Выделяют также мышление научное и практическое, теоретическое и эмпирическое, логическое и интуитивное, продуктивное и репродуктивное и др.

и тем самым углубляется в сущности более высоких порядков.

Исходные формы мысли (формы мышления) - понятия, суждения (связь понятий), умозаключения (связь суждений) «работают» во всех видах познания.

На базе научного языка конструируются сложные формы научного мышления, которые используются в качестве инструмента исследования и в функции построения научного знания.

Формы научного мышления - исторически сложившиеся и качественно обособленные эталонные связи научных абстракций поэтапного научного знания, выступающие инструментом научного исследования. К наиболее важным из них по мере глубины обобщения научного знания следует отнести научный факт, научную проблему, научную идею, научную гипотезу, научный закон, научную теорию

отражающего фрагмент реальности и выраженного в знаковой форме конкретного

языка науки.
Научная проблема - нayчнoe знание, отражающее вид научной задачи, обязательным условием которой является разрешение противоречия между необходимостью в новых знаниях и невозможностью их получения на базе существующих теоретических представлений, средств и методов научного исследования.
Научная идея - абстрактно выраженная языком данной науки форма научного знания, эвристически и целостно объясняющего сущность объекта исследования на уровне основного принципа и общей закономерности.
Научная гипотеза - форма обоснованного вероятностного научного знания в виде предположений, догадок или предсказаний о существовании неизвестных ранее явлений, скрытых причинах их возникновения, закономерных связях и отношениях

существенные инвариантные связи между явлениями и выраженная отношением понятий

и категорий данной науки.
Научная теория - системная форма организации: знания, достоверно и адекватно описывающего и объясняющего свой объект (предмет) средствами данного научного языка.
Научная картина мupa - исторически обусловленная система образно-модельных представлений о мире и его крупных компонентах, выработанная философией и научным познанием и выраженная в общенаучных понятиях, принципах, законах и обоснованных гипотезах.

Научное мышление - это процесс абстрактно-теоретического отражения действительности, обобщения и построения научного знания путем целесообразного оперирования принятыми формами научного мышления - понятиями, фактами, проблемами, идеями, гипотезами, законами и теориями.