Презентация на тему Формирование УУД при работе с художественным текстом на уроках литературного чтения.

России является одной из наиболее важных в современном мире.

Приобщение детей к чтению и к письменной культуре есть необходимое условие формирования нового поколения российских граждан, которым предстоит на высоком интеллектуальном уровне ответить на вызовы современности, обеспечить устойчивое развитие страны в ситуации усиливающейся глобальной конкуренции в экономике, политике, образовании, и в других сферах.
 

детей чтению и пониманию прочитанного текста, его осознанного восприятия.
Практическое

отличие текста от набора предложений.
Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий.
Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя.
Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
Озаглавливание текста (подбор заголовков).

детей работать с текстом:
Нахождение пропущенных букв, используя и подбирая

самостоятельно проверочные слова.
Смысловое чтение.
Деление на абзацы и составление плана прочитанного текста (произведения).
Владение пересказом разного вида.
Выделение опорных слов (словосочетаний).
Подбор антонимов и синонимов к словам.
Характеристика героев и их поступков.

– обучение находить информацию, интерпретировать тексты и рефлексировать их

содержание, давать оценку прочитанному.
Самостоятельное выделение основной мысли (в целом текста или его фрагмента).
Нахождение информации в тексте на поставленные вопросы в прямой или иной форме.
Выделение главной и второстепенной информации.
Выявление разных жизненных позиций героев и их совпадение с собственными убеждениями.

чтения.
Антиципация - предвосхищение, предугадывание будущего чтения, иначе –смысловые догадки.

на развитие навыка антиципации.
1.Заполнение буквенных пропусков.
Бел__ пушист__ кот__, коричн__

шуст__ воро__, хит__ рыж__ лис__, больш__ сер__ сл__, длин__ умн__ жир__, сер__ шуст__ зай__.
2.Деление слов на слоги вертикальными и горизонтальными линиями.
Ма/ши/на, ли/си/ца, крас/ный, мед/ведь,во/ро/на.
Ма-ши-на, ли-си-ца, крас-ный, мед-ведь, во-ро-на.
3.Чтение текста с прикрытой верхней частью строки.
4.Чтение текста по нижней части букв.
5.Чтение слов, записанных разновеликим шрифтом.
ПАроХОД, ШколЬнИК, уЧеНик.
6.Чтение с постепенным наращиванием букв, слов.
верх-вверх низ-вниз

на уровне содержания.

Приемы работы с текстом.
Приёмы работы с трудными

словами.
Приёмы работы над выразительностью чтения.
 

с текстом.
Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение (дома или в

классе).
Чтение с остановками.
Словарная работа.
Выявление первичного восприятия с помощью беседы.
Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного.

с трудными словами.
«Шифровальщики».
Дети играют в парах: один

в роли шифровальщика, другой - отгадчика.
Шифровальщик задумывает слово и шифрует его.
Мороз школа игра парта ветер снег
Зормо лашок агри тарап тевер несг
«Наборщик», «Найди лишнее слово»,
«Каркас», «Угадай фразу», кроссворды,
ребусы, анаграммы, игры-задания.

по формированию навыка выразительного чтения
артикуляционная гимнастика;
прослушивание грамзаписи;
скороговорки;

хоровое чтение;
физминутки;
чтение по ролям;
драматизация текста;
словарь настроений;
упражнение «Эхо».

достижение понимания текста на уровне смысла.
Приемы работы
Постановка проблемного

вопроса к тексту.
Диалог, дискуссия.
Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя.
Характеристика событий, места действия, поступков героев.
Выполнение творческих заданий.

для использования на уроках чтения в начальной школе и служит для характеристики настроения, поступков героев

литературных произведений.

(традиционные)

Графическое иллюстрирование.
Словесное иллюстрирование (рисование).
Творческий пересказ.
Составление диафильмов по произведению на

основе прочитанного текста.
Драматизация.

игрового действия

Составление сказочных объявлений и телеграмм.
Лечу зверей и птиц.
Меняю

«Азбуку» на билет в кукольный театр.
Меняю старое разбитое корыто на квартиру или дом.
Желающих приобрести живой будильник, просьба обращаться в сказку А.С. Пушкина.
Составление кроссвордов.
Книжки – самоделки.

организации индивидуальной и групповой работы учащихся, когда идет актуализация

имеющегося у них опыта и знаний. Позволяет выяснить всё, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока.
В корзину идей можно «сбрасывать»:
понятия, мнения, имена, факты,
проблемы.
Далее, в ходе урока, эти разрозненные в сознании ребёнка определения и понятия, могут быть связаны в логические звенья.
 

силуэт дерева:
Ствол дерева - это выбранная тема, ключевой вопрос

темы, смоделированная или реальная ситуация, которые предполагают неоднозначность решений.
Ветви дерева — это варианты предположений, которые начинаются со слов: «Возможно…», «Вероятно,…» Количество ветвей не ограничено.
 Листья дерева — обоснование, аргументы, которые доказывают правоту высказанного предположения.

Тема

ВОЗМОЖНО

ВЕРОЯТНО

стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным

правилам.
1 строка - одно слово – существительное. Это тема синквейна.
2 строка - два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.
3 строка - три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме.
4 строка - пословица, поговорка или крылатое выражение, относящиеся к данной теме.
5 строка - это слово – синоним, которое позволяет выразить личное отношение к теме.

Школа

Начальная, средняя.
Обучают, учатся. Соревнуются.
Учение свет, а неученье тьма.
Знания.

может быть использован на любой стадии урока:
на стадии

вызова – это вопросы до изучения темы;
на стадии осмысления – вопросы по ходу чтения, слушания;
на стадии рефлексии (размышления) – демонстрация понимания пройденного.
«Толстые» вопросы – вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умений анализировать.
«Тонкие» вопросы – вопросы, требующие односложного ответа.

лепестков, каждый из которых содержит определенный тип вопроса. Таким

образом, сколько лепестков - столько вопросов:
Простые вопросы.
Уточняющие вопросы.
Интерпретационные вопросы. Творческие вопросы.
Оценочные вопросы.
Практические вопросы.

ЧТО?

КОГДА?

КАК?

ГДЕ?

ПОЧЕМУ?

ЗАЧЕМ?

ЕСЛИ, БЫ…

текстом на уроках литературного чтения».

Ссылка https://alla-mk29.wixsite.com/mysite/razrabotki-urokov
Автор Касьяненко Алла Ивановна
Kasynenko29@yandex.ru