Презентация на тему Формирование читательской самостоятельности младших школьни-ков через умения и навыки работы с книгой на уроках по ФГОС методическая разработка по чтению (3 класс)

видят и познают мир и самого себя.

грамотного читателя, способного к творческой деятельности

прослушанного произведения
умение работать с текстами
знанием книг и умением их

самостоятельно выбирать
сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания

узнавать, о чем написана книга, по титульному листу, оглавлению,

иллюстрациям;
-объяснять поступки героев и давать им оценки;
-находить в тексте образные слова и выражения и объяснять их значения;
- устанавливать последовательность событий и составлять план небольшого эпического произведения;
-объяснять смысл прочитанного произведения, соотносить его содержание и заглавие;
-пересказать подробно небольшое эпическое произведение;
-писать изложение художественного повествовательного текста по плану, составленному под руководством учителя (70-90 слов);
-читать выразительно стихи и прозу, используя короткую и длинную паузы, логическое ударение, повышение и понижение тона;
-читать наизусть несколько стихотворений (7-10);
-сознательно, бегло читать незнакомый художественный текст со скоростью 70-80 слов в минуту (вслух) и 90-100 слов в минуту (про себя).

познавательные,
воспитательные,
эмоционального воздействия.

Зайцев);
технология обучения чтению с опорой на звуковой ориентир и

зрительную модель слова (А. М. Кушнир);
технология обучения чтению слогов и слов со стечением согласных (Ю. В. Емельянов);
технология обучения чтению вслух и про себя
с использованием дидактических тренировочных средств и алгоритмов читательской деятельности (М.И. Оморокова);
технология обучения динамическому чтению
(О. А. Кузнецов, Л. М. Хромов).

лес.
Пришла зима.
Трещит мороз.
Очень холодно.
В лесу красиво.

чтение;
хоровое чтение;
чтение «цепочкой» (по слову, предложению, абзацу);
чтение «абракадабр» (слогов

со стечением согласных);
динамическое чтение;
чтение в темпе скороговорки;
бинарное чтение (два ученика одновременно);

строчку);
«Ловушка» (с заменой слов, ищут замену);
«Голова и хвост» (находят

и дочитывают начатое предложение);
«Первый и последний» (слово в строчке, слово в предложении, буква в слове);
круговое чтение;
«Прятки» (найти слово с определённым признаком);

время, воспроизведение прочитанного);
антиципация слов, предложений, пословиц;
чтение со счётом слов,

строк;
чтение через решётку (из полосок бумаги);
вертикальным движением глаз;
«Сканирование» (поиск информации за 20 – 30 секунд);
«Разведка»;
«Спринт».

и восклицательных предложений;
выделение голосом различных слов в предложении;
работу над

артикуляцией (звуки, слоги, скороговорки, труднопроизносимые слова, чёткость окончаний, чтение на одном дыхании);
чтение одного предложения с разной интонацией;
«Эхо» (за учителем);
чтение с настроением (угадать настроение читающего ученика)

с изменением голоса героя;
по ролям;
разметка текста (паузы, логическое ударение);
работа

по памятке;
дикторское чтение;
инсценирование;
работа над художественными средствами поэтической речи, как в лирическом, так и в прозаическом произведении (сравнения, эпитеты, метафоры, олицетворения);
конкурс чтецов.

образовательная технология, опирающаяся на законы читательской деятельности и обеспечивающая

с помощью конкретных приёмов чтения полноценное восприятие и понимание текста читателем, активную читательскую позицию по отношению к тексту и его автору.

Работа с текстом во время чтения.
3. Работа с текстом

после чтения.

прогнозирование будущего чтения.
Виды работы:
-чтение имени автора
-чтение заглавия произведения
- чтение

ключевых слов
-рассматривание иллюстраций
-высказывание предположений о героях , теме, содержании текста
↓
мотивирование чтения

работы:
- чтение текста по частям
с коментированием;
- диалог

с автором;
- словарная работа
- озаглавливание частей текста
- выборочное чтение
- беседа по содержанию текста
- сравнивание содержания текста со своими предположениями

пояснением, толкованием текста в форме объяснений, рассуждений, предположений.

Приёмы прерывания

чтения:
рефрен( повтор слова)
«включение» воображения
«Представьте себе…»
«Увидели?...»
«Представили?...»

Родине
о приключениях , о фантастике
по жанрам:
стих
сказ
ка

рассказ
Б
УНТ

прямые и скрытые Вопросы
(выход на подтекстовый смысл)
-Прогнозировать Ответы

на эти вопросы
-Проверять свои прогнозы, по ходу чтения

интерпретация текста

на уровне смысла.
Виды работы:
-постановка проблемного вопроса к тексту
-беседа о

личности писателя
-повторное обращение к заглавию произведения и иллюстрации
-высказывание и аргументация отношения к прочитанному
-характеристика событий, места действия
-анализ поступков героев
-выполнение творческих заданий

полях

текст
и предлагается сделать условные 

пометки
«З» - знаю
«Х» -

хочу узнать
«У» - узнал новое

слов, используя словари;
озаглавливание текста;
составление плана или нахождение ключевых слов;
нахождение

кульминационного момента;
определение темы, главной мысли;
определение типа текста;
«Фотографирование» и определение содержания по иллюстрации;
предугадывание;
предположение;
подбор иллюстрации;

иллюстрацию, а так же при изменении одного из условий

или же придумать продолжение рассказа;
составление диафильма;
выборочное чтение;
восстановление текста (даются фрагменты);
вычитывание подтекста;
определение авторского замысла, идеи произведения;
составление кроссвордов по тексту;
викторины по произведениям;
мини-сочинения с целью анализа характера и поступка героя;
составление ребусов, загадок;
подбор пословиц и поговорок, раскрывающих тему урока.

учителя и перечитывают текст, по заданию учителя
2) Во время

чтения
Учитель сам читает вслух, дети слушают

До чтения текста
Учитель готовит к восприятию текста

Результат:
предвосхищение чтения, создания мотива для чтения
Во время чтения

текста
– изучающее чтение (в т.ч. диалог с автором, вычитывание подтекста).
Результат: интерпретация текста

После чтения текста – рефлексивное чтение, концептуал. вопросы.
Результат:
понимание авторского смысла, корректировка своей интерпретации

Цель: формирование умения самостоятельно понимать текст.

и пониманию
прочитанного текста, его осознанного восприятия

2 класс
обучение

детей работать с текстом

3-4 класс
обучение находить информацию, интерпретировать
тексты и рефлексировать их содержание, давать оценку прочитанному

навыков чтения без насилия над ребенком на основе постоянного

роста интереса к чтению

Формирование навыков чтения –
развитие процессов:

Восприятие

Внимание

Память

Осмысление