Презентация на тему Веб-квест як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів

і форм організації навчальної діяльності. Навчання має розвивати самостійне

критичне і творче мислення. З цією метою багато вчителів вже давно використовують проектну технологію, залучаючи ресурси мережі Інтернет. Але велика кількість інформації в мережі та її якість не тільки не спрощують процес роботи над проектом, але й ускладнюють його. Одне з можливих рішень даної проблеми – це технологія веб-квест.

завдання з елементами рольової гри, для виконання якого використовуються

інформаційні ресурси Інтернету.
Уперше ця модель проектної діяльності була представлена викладачем університету Сан-Дієго (США) Берни Доджем і Томом Марч в 1995 році. Учителі всього світу використовують цю технологію як один із способів успішного використання Інтернету на уроках.

– просліджуються основні етапи методу проектів: всі учасники об’єднуються

в групи (дослідники, дизайнери, літератори тощо); кожна група отримує своє проблемне завдання, а також набір веб-ресурсів, з якими вони будуть працювати; кожна група, виконуючи завдання, повинна створити новий веб-продукт (веб-сайт, блог, віртуальний словник тощо). Основний акцент в такому виді веб-квесту: вирішення проблемного питання/завдання за допомогою аналізу веб-ресурсів та створення нового веб-продукту.
2.Веб-квест по типу "змагання" - вчитель створює цікавий сюжет; учні (індивідуально або колективно, згідно сюжету) проходять завдання (пошук інформації, розкриття таємниці тощо); всі завдання виконуються для отримання мети (відгадати пароль, знайти скарби тощо). Основний акцент в такому виді веб-квесту: пошук відповідей за допомогою аналізу Інтернет-джерел.

Необхідно зазначити, що один той самий квест може бути класифікований за кількома параметрами одночасно.
 

роботи.
Мета короткочасного веб-квесту — поглиблення знань і їх

інтеграція, розрахований він на один-три заняття.
Довготривалий веб-квест спрямований на поглиблення і перетворення знань учнів та розрахований на тривалий термін (можливо, на семестр або навчальний рік).

довгострокові.
За предметним змістом: монопроекти, міжпредметні веб-квести.
3. За

типом завдань, які виконують учні: переказ, компіляційні загадки, журналістські, конструкторські, творчі, переконуючі, розв’язок спірних проблем, самопізнавальні, аналітичні, оцінні, наукові.

учнів
Веб-квест (від англ. webquest — інтернет-пошук) — це тривалий

цілеспрямований пошук, що може бути пов'язаний із пригодами або грою.
Навчальний веб-квест є різновидом проектного навчання, інтерактивною технологією, завдяки якій учні самостійно здобувають знання, використовуючи Інтернет. Таким чином, вчителі організовують самостійну роботу учнів більш ефективно. Під час веб-квесту в центрі навчально-виховного процесу опиняються учні, які засвоюють знання у змагальній, ігровій формі.
В основі веб-квесту — пошук інформації і дослідження її, аналізування, структурування, оформлення для презентації.
Представити результати розв'язаних завдань веб-квесту можна в таких формах:

презентація PowerPoint;
схема;
таблиця;
відеоматеріал;
аудіоматеріал;
газета;
сайт;
блог тощо.

або сценарій квесту, попередній план роботи, огляд усього квесту.
Центральне

завдання, зрозуміле, цікаве і здійсниме. Чітко визначено підсумковий результат самостійної роботи (наприклад, задана серія питань, на які потрібно знайти відповіді, прописана проблема, яку потрібно вирішити, визначена позиція, яка повинна бути захищена, і зазначена інша діяльність, яка спрямована на переробку і представлення результатів, виходячи із зібраної інформації).
Список інформаційних ресурсів (в електронному вигляді — на компакт-дисках, відео та аудіо носіях, у паперовому вигляді, посилання на ресурси в Інтернет, адреси веб-сайтів по темі), необхідних для виконання завдання. Цей список повинен бути анотований.
Опис процедури роботи, яку необхідно виконати кожному учаснику квесту при самостійному виконанні завдання (етапи).
Опис критеріїв та параметрів оцінки веб-квесту. Критерії оцінки залежать від типу навчальних завдань, які вирішуються в веб-квесті.
Керівництво до дій (як організувати і представити зібрану інформацію), яке може бути представлене у вигляді напрямних питань, які організовують навчальну роботу (наприклад, пов'язаних з визначенням часових рамок, загальною концепцією, рекомендаціями по використанню електронних джерел, виставленням "заготовок" веб-сторінок тощо.)
Висновок, де підсумовується досвід, який буде отриманий учасниками під час самостійної роботи над веб-квестом. Іноді корисно включити на закінчення риторичні запитання, що стимулюють активність учнів продовжити свої досліди в подальшому.

основі подання матеріалів з різних джерел в новому форматі:

створення презентації, плаката, оповідання.
Планування та проектування — розробка плану або проекту на основі заданих умов.
Самопізнання — будь-які аспекти дослідження особистості.
Компіляція — трансформація формату інформації, отриманої з різних джерел: створення книги кулінарних рецептів, віртуальної виставки, капсули часу, капсули культури.
Творче завдання — творча робота у певному жанрі - створення п'єси, віршів, пісні, відеоролика.
Аналітична задача — пошук і систематизація інформації.
Детектив, головоломка, таємнича історія — висновки на основі суперечливих фактів.
Досягнення консенсусу — вироблення рішення по гострій проблемі.
Оцінка — обґрунтування певної точки зору.
Журналістське розслідування — об'єктивний виклад інформації (розподіл думок і фактів).
Переконання — схиляння на свій бік опонентів або нейтрально налаштованих осіб.
Наукові дослідження — вивчення різних явищ, відкриттів, фактів на основі унікальних он-лайн джерел.

матриця (шаблон) для створення веб-квесту.
                  Крок 3: надайте завдання, вибрав одну із

форм:
у вигляді презентації;
у вигляді тексту;
візуальний матеріал.
                  Крок 4: придумайте систему оцінювання.
                   Крок 5: знайдіть джерела інформації, якими користуватимуться учні для пошуку відповідей.
                  Крок 6: маючи на аркуші приблизний план і основну інформацію приступайте до розміщення веб-квесту на сайті.

їх у навчальний процес, допомагає ефективно вирішувати цілий ряд

компетенцій:
використання ІКТ для вирішення професійних завдань (в т.ч. для пошуку необхідної інформації, оформлення результатів роботи у вигляді комп'ютерних презентацій, веб-сайтів, баз даних тощо);
самонавчання і самоорганізація;
робота в команді (планування, розподіл функцій, взаємодопомога, взаємоконтроль), тобто навички командного рішення проблем;
уміння знаходити декілька способів рішень проблемної ситуації, визначати найбільш раціональний варіант, обґрунтовувати свій вибір;
навички публічних виступів.

учням вчитель;
розвитку мислення учнів на стадії аналізу, узагальнення та

оцінки інформації;
розвитку комп'ютерних навичок учнів і підвищенню їх словникового запасу;
заохоченню учнів навчатися незалежно від вчителя;
розвитку дослідницьких і творчих здібностей учнів;
підвищенню особистісної самооцінки.

творчості зарубіжних письменників
http://svitlitquest.blogspot.com

Історія рідної школи 
http://shkola58.blogspot.com