Презентация на тему по обобщению опыта учителя математики по теме Проектная и исследовательская деятельность в рамках естественнонаучного направления

общеучебному универсальному (надпредметному) умению, как некоторой компетентности.
Цель проектной деятельности

в МБОУ СОШ №156: создание условий для понимания и применения учащимися знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов (на интеграционной основе), формирования универсальных учебных действий.

проекта (прототипа, возможного объекта или состояния), мерилом является ПРОДУКТ
Исследовательский

метод обучения предполагает организацию процесса выработки новых знаний

Принципиальное отличие исследования от проектирования: исследование не предполагает создание какого-либо заранее планируемого объекта, даже его модели или прототипа, исследование – это процесс поиска неизвестного, новых знаний, один из видов познавательной деятельности

– это творчество по плану.
Цель исследовательской деятельности – уяснение

сущности явления, истины, открытие новых закономерностей. Исследование – это процесс выработки новых знаний.

потенциал:
формируют самостоятельность в добывании знаний и исследовательские навыки,
воспитывают

научное мировоззрение,
способствуют усилению положительной мотивации в обучении,
развивают личность школьника, ее творческие и интеллектуальные возможности,
способствуют самопознанию.

Актуальны в современной школе, т.к. осуществляют поворот к деятельностному, образовательному подходу, направленному на самостоятельное, активное добывание знаний учащимися.

Являются одной из форм творческой деятельности учащихся

школьников:
мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,
формирование системы

значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок,
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.

компетенции:
регулятивные умения, направленные на организацию, планирование своей познавательной деятельности:

умение самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи,
самостоятельно планировать пути достижения целей,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией,
овладение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

компетенции:
овладение общими познавательными умениями:
определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать

аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

компетенции:
развивается коммуникативная компетенция:
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе,
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей,
владеть устной и письменной речью,
монологической контекстной речью,
использовать информационно-коммуникационные технологии

элементов:
урок-исследование;
урок-лаборатория;
урок-экспертиза;
урок - творческий отчёт;
урок изобретательства;
урок – «патент на открытие»;
урок

открытых мыслей;
урок фантастического проекта;
урок – защита исследовательских проектов.

жизненно важных проблем

учащихся, оценка также необходима, как промежуточная, так и итоговая

более приемлема бальная шкала оценивания достижений учащихся

в игровых проектах, носящих соревновательный характер

Это в полной мере относится к информационным и практико-ориентированным проектам

оценка не обязательно должна соответствовать принятой шкале, она может быть словесной или по бальной шкале

обязательность этапов работы и четкая организация деятельности с пошаговой оценкой на каждом из этапов

в исследовательском проекте

Для нашей школы наиболее характерны исследовательские, творческие, игровые, практико-ориентированные, информационные проекты

Проекты могут быть краткосрочными (1-2 урока в рамках одного предмета или двух). Проекты средней и длительной протяженности по преимуществу междисциплинарные, направленные на решение значительной, либо комплекса проблем

учащихся. В отличие от исследовательского проекта здесь не обязательна

строгая структура. Проект выстраивается в логике представлений и интересов участников (экспедиция, журнал, газета, передача по радио, видеофильм и т.п.)

Исследовательские, основанные на исследовательском методе, предполагающем четкость структуры, прозрачность целей, актуальность и социальную значимость, экспериментальную часть

В игровых проектах структура может изменяться до окончании проекта (но не в технологии), участники берут на себя конкретные роли в соответствии с идеей и планом проекта. Результаты проекта могут либо планироваться в начале, либо проявляться к его завершению, поскольку представление о роли, взаимоотношениях персонажей могут меняться у участников. Данный вид проекта предполагает высокий уровень развития творчества, артистизма и воображения

Информационный проект основывается на методе сбора информации о каком-либо объекте, анализ и обобщение фактов, явлений и процессов с целью донесения ее до аудитории. Безусловно, в данном случае важна четкость структуры

В этом случае тема проекта связана с темой урока

или применением данной темы в различных жизненных ситуациях.

среднесрочные (макро-проекты).
Для решения крупных задач (проблем) по предмету, сложных для понимания вопросов. Такие проекты выполняются в основном во внеурочной деятельности.

долгосрочные проекты
Проект может быть связан с изучением какой-либо темы, которая не изучается в школьной программе или с приложениями математики в науке и практике.

кабинета
Коллекция


Макет, модель
Костюм
Игра
Карта
Экскурсия
Путеводитель
Рекламный ролик
Телепрограмма
Интервью со знаменитыми людьми
Журнальный репортаж

Рок-опера
Проекты игр
Экскурсионные проекты
Повествовательные проекты
Конструктивные проекты

5 классов»
на _________ учебный год
Основная цель программы-формирование у учащихся

поисково-исследовательских творческих умений и навыков в процессе изучения математики.
Задачи:
мотивация учащихся к поисковой исследовательской и проектной деятельности;
формирование компонентов исследовательской культуры: мыслительных умений и навыков (анализ и выделение главного, сравнение, обобщение и систематизация);
развитие умений и навыков работы с дополнительными источниками информации;
формирование умений и навыков, связанных с культурой устной и письменной речи, публичной защиты работы.
Содержание и организация проектной деятельности
Исследовательская и проектная деятельность ученика направлена на творческий самостоятельный поиск истины. Организуя работу над проектом важно соблюсти несколько условий:

отдельных его этапов;
промежуточные отчеты группы;
вся собранная информация по теме

проекта, в том числе необходимые ксерокопии и распечатки из Интернета;
результаты исследований и анализа;
записи всех идей, гипотез и решений;
отчеты о совещаниях группы, проведенных дискуссиях, «мозговых штурмах» и т.д.;
краткое описание всех проблем, с которыми приходится сталкиваться проектантам, и способов их преодоления;
эскизы, чертежи, наброски продукта;
материалы к презентации и черновики группы.

На титульном листе
3. Консультант (ы)

проекта.
4. Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту.
5. Учебные дисциплины, близкие к теме проекта.
6. Возраст учащихся, на который рассчитан проект.
7. Состав проектной группы (Ф.И. учащихся, класс).
8. Тип проекта (реферативный, информационный, исследовательский, творческий, практико-ориентированный, ролевой и т.д.).
9. Заказчик проекта.
10. Цель проекта (практическая и педагогическая цели).

на развивающих задачах).
12. Вопросы проекта (3-4 важных проблемных вопроса

по теме проекта, на которые необходимо ответить участникам в ходе его выполнения).
13. Необходимое оборудование.
14. Аннотация (актуальность проекта, значимость на уровне школы и социума, личностная ориентация, воспитательный аспект, краткое содержание).
15. Предполагаемые продукты проекта.
16. Этапы работы над проектом (для каждого этапа указать форму, продолжительность и место работы учащихся, содержание работы, выход этапа).
17. Предполагаемое распределение ролей в проектной группе.

организовать работу каждого участника проектной группы;
стать удобным справочником на

протяжении работы над проектом;
объективно оценивать ход работы над завершенным проектом;
судить о личных достижениях и росте каждого участника проекта на протяжении его выполнения;
сэкономить время для поиска информации при проведении в дальнейшем других проектов, близких по теме.