Презентация на тему к выступлению на педагогическом совете Профессиональный стандарт учителя математики2

использование этой способности
Способности к постижению основ математических моделей реального

объекта или процесса, определение или предсказание его свойств

Образовательным результатом освоения математики является формирование:

приобретаются умения:
Формировать мысленную модель математической ситуации,
Проводить математическое доказательство,
Выделять подзадачи

в задаче,
Пользоваться формулой, геометрической конфигурацией, алгоритмом,
Применять средства ИКТ в решении задачи.

Основная задача учителя

задачи олимпиад( включая задачи регионального этапа Всероссийской олимпиады).

Устойчиво выполнять

задания открытых банков на уровне аттестационной категории учителя

Владеть основными математическими компьютерными инструментами

Квалифицированно набирать математический текст

Предметная компетентность Учитель должен:

знать доступные учащимся математические элементы приложений.

Использовать информационные источники, периодику,

следить за последними открытиями в области математики и знакомить с ними учащихся.

Иметь канал консультирования по сложным вопросам.

на использование этой способности, на ее ценность
Формирование способности

к постижению основ математических моделей реального объекта или процесса, готовности к применению моделирования для построения объектов и процессов, определения или предсказания их свойств

Трудовые действия

области математики и информатики
- Формирование внутренней (мысленной) модели математической

ситуации (включая пространственный образ)
- Формирование у обучающихся умения проверять математическое доказательство, приводить опровергающий пример
- Формирование у обучающихся умения выделять подзадачи в задаче, перебирать возможные варианты объектов и действий
- Формирование у обучающихся умения пользоваться заданной математической моделью, в частности, формулой, геометрической конфигурацией, алгоритмом, оценивать возможный результат моделирования (например – вычисления)

другими преподавателями математики, физики, экономики, языка и др., выполнять

совместные межпредметные проекты.
Совместно с учащимися анализировать жизненные ситуации, в которых можно применять математический аппарат.
Создавать и использовать наглядные представления математических объектов и процессов, рисуя наброски на бумаге классной доске, с помощью компьютерных инструментов на экране.
Вести диалог с учащимся в процессе решения задачи, выявлять сомнительные места, подтверждать правильность решения

Профессиональная компетентность Учитель должен:

случаях.
Поддерживать баланс между самостоятельным открытием, узнаванием нового и технической

тренировкой, исходя из индивидуальных особенностей ученика
Содействовать формированию у учащихся позитивных эмоций от математической деятельности. Содействовать мотивации и результативности, используя такие свойства предмета, как красота (в том числе неожиданность), объяснение и предсказание реальности, преодоление трудности, соревновательность с другими учащимися

интеллектуальным достижениям товарищей
Формировать представление о том , что математика

пригодится всем, вне зависимости от выбранной специальности
Содействовать подготовке учащихся к участию в математических олимпиадах, конкурсах.
Развивать способности ученика к занятиям математикой, вести кружки, факультативные и элективные курсы
Предоставлять информацию о возможности углублённого изучения математики в других образовательных учреждениях.

и при выполнении домашнего задания каждый учащийся получил результат

в решении хотя бы одной задачи.
Обеспечивать помощь учащимся, не освоившим необходимый материал, в форме специальных заданий, индивидуальных консультаций
Использовать специальные подходы и источники информации для обучения математике детей, для которых русский язык не является основным.
Использовать специальные коррекционные приёмы обучения для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Обеспечивать коммуникативную включенность всех учащихся в образовательный процесс ( понимание формулировки задания, основной терминологии, общего смысла идущего в классе обсуждения).

динамики, выявление трудностей и препятствий
Определение на основе анализа учебной

деятельности учащегося оптимальных способов его обучения и развития.
Определение совместно с учащимся , его родителями и другими участниками образовательного процесса зоны его ближайшего развития.

Общепедагогическая компетентность