Презентация на тему к уроку по теме: Модуль числа

конкретного случая четких эталонов оценивания;
Создание необходимого психологического настроя обучающихся

на анализ собственных результатов;
Обеспечение ситуации, когда эталоны оценивания учащихся известны и обучаемые самостоятельно сопоставляют с ними свои результаты;
Составление учениками собственной программы деятельности на следующий этап обучения с учетом полученных результатов.

но с учетом типа учеников по возможностям индивидуального обучения

(у кого-то развито зрительное восприятие, у кого-то слуховое, механическое, особый тип мыслительной деятельности и т. д.)
Учет индивидуального стиля обучения. Тип мышления ученика, темпа работы, особенности восприятия и запоминания.
Поощрение детей на виду у всего класса. Умение найти в ответах каждого ученика что-то особенное.
Создание обстановки успеха, учить радоваться победам других и подбадривать проигравших.
В 5 классе применяю бездвоечный метод обучения в первой четверти, который позволяет успешно решать многие проблемы этого сложного периода, и безотметочный метод при отработке учебного материал, который обеспечивает комфортные условия пребывания ребенка в иной среде снимая эмоционально-стрессовые состояния.

интересные вопросы по ходу разбора нового материала.

Использую нестандартные формы при выполнении домашних заданий (придумать кроссворды, викторины, ребусы, сказку, рассказ).
Организую обобщающие тематические уроки в форме познавательной игры с использованием викторин, соревнований по командам.

Большое внимание уделяется развитию интереса к предмету:

учебно-познавательной деятельности:

а) Самостоятельный выбор деятельности учащихся

Например, 6 класс, тема «Раскрытие скобок»
(6 класс. Учебник Математика Зубарева, Мордкович)
На доске записываю учебные единицы, которые необходимо выполнить в течение урока:
1) найди ошибки №536 – 539
2) тест №540
3) раскрой скобки и упрости №541, 542, 544-547
4) решение уравнений №548-551

Предлагаю учащимся выбрать форму деятельности для выполнения этой работы:
И – индивидуально (самостоятельно)
Г2– групповая (парная) работа
У – работа с учителем

При работе с учителем: учащиеся садятся в круг вместе с учителем и разбирают задания, если ученик понял, учитель садится к другим ученикам. В ходе работы учащиеся могут сменить вид деятельности.

задания прошу указать учащихся, каков уровень усвоения этого навыка.
в)

для обеспечения самоконтроля и взаимоконтроля при проверке домашнего задания использую самопроверку и взаимопроверку (по эталону и без него).
г) объем домашнего задания учитывается с учетом запроса ученика. (выбери: задания, при выполнении которых испытывал затруднения в классе; задания, которые помогут тебе выполнить контрольную работу).
Использую творческие домашние задания: составь проверочную работу по определенной теме, составь числовое выражение, используя действия с дробями.

обеспечением саморегуляции в процессе личностного развития, основанной на самооценке.

Оценочная

деятельность ученика

школьниками определить новые направления в построении взаимодействия на учебных

занятиях, а значит повысить их эффективность за счет включения в активную деятельность самих учащихся. Тем самым ученики становятся субъектами педагогической деятельности.

виде:
организация учителем получения информации для раскрытия содержания

своего прежнего опыта;
раскрытие содержания субъективного опыта учащихся посредством инициирования учителем их рефлексии;
совместная постановка общих задач и задач индивидуальной учебной деятельности;
инициирование учителем рефлексии учащихся по поводу процесса постановки общих и индивидуальных задач;
рефлексия собственных действий по постановке задач;
совместное конструирование логики учебного занятия и его структуры на основе выявленных учебных возможностей учащихся;
индивидуальное конструирование своей деятельности;
совместное определение критериев результативности совместной и индивидуальной деятельности;