Презентация на тему Доли. Обыкновенные дроби

минут
Тема урока: «Доли. Обыкновенные дроби»
Тип урока - урок изучения

нового материала
Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная
Оборудование урока –Индивидуальные карточки для самостоятельной работы, комплект «Доли и дроби», «Цветик – семицветик», зрительные метки
Технологии – информационно-коммуникативная , игровая технологии

урока:
Тема: Доли. Обыкновенные
дроби

умения читать и записывать дробь, изображать на рисунке.
Развивающая:
1.Развивать

речь;
2.Формировать умения сравнивать, обобщать факты и
понятия;
Воспитательная:
1.Воспитывать чувства само- и взаимоуважения;
2. Развивать дух сотрудничества, коллективизма при фронтальной работе и работе в парах;
Воспитывать интерес к предмету математики через исторические факты.

Задачи:

задачи и поиск путей ее решения.
Изучение нового материала.

Формирование умений

и навыков по теме.

Дифференцированное домашнее задание.

Этапы урока

к учебному занятию.
Приветствие детей, пожелание активной работы и прекрасного

настроения.
Постановка дидактической задачи урока.
Повышение мотивации учения - Дерево деятельности. Обучающиеся отмечают свое отношение к работе, настроение на начало урока.

Организационный этап (3 мин)

в игровой соревновательной форме: Команды выполняют задания по карточкам.

Последняя задача вызывает затруднение. Формулируется проблемный вопрос-задача, которая решается при изучении нового материала.

Активизация познавательной деятельности и постановка проблемного вопроса (8 мин)

постановку вопросов.


Определения доли, обыкновенной дроби, числителя, знаменателя, чтение и

запись дробей.

Изучение нового материала(15 мин)

(ответы на вопросы по заданному рисунку)

2.Работа с комплектом «Доли

и дроби»

3.Работа с учебником (разноуровневые задания с проверкой ответов)

рекорды все побьем»

Лена и Катя катались на велосипедах. У
всех велосипедов было

8 колёс. Какие это были
велосипеды?

двух-
и трёхколёсных велосипедах. Сколько было
тех и других велосипедов, если

всего было 8
велосипедов и 21 колесо?

затем одну из
этих частей разрезали ещё на 4 части.
На

сколько всего частей разрезали ленту?

досталось каждому гостю?

Задача:

мы дружно
И узнаем все, что нужно.

долей.

- числитель
- знаменатель

показывает одна часть?

4. Как называются части?
5.Что показывает числитель и

знаменатель дроби?

продемонстрировать дроби: 3/10 ; 4/6; 2/5; 7/10; 5/10.

поиграем.

в стороны развел
Книгу видно не нашел,
Чтобы книгу нам достать
Надо

на носочки встать.

ошибок посчитаем

3\7.
Назвать числитель и знаменатель.
Образец:(одна четвертая)

новая забота,
С учебником работа
Работа с учебником
№ 324, 328,331

востока возвращается-
Работа продолжается.

запишите их на листочке словами. Предложите соседу записать их

цифрами. Проверьте, правильно ли он выполнил задание.

2.Записать дробь у которой числитель равен 23, а знаменатель на 21 больше.
3. Целое разделено на 20 равных частей. Как называются 1, 3, 7, 10 таких частей

в прошлое войдем.
V. Сведения из истории математики о возникновении

дробей.

источниках – вавилонских глиняных табличках и египетских папирусах- встречаются

не только целые числа. но и дроби. Дроби были нужны для измерения различных величин в случаях, когда единица измерения не укладывалась в измеряемой величине целое число раз. Тогда вводили новую, меньшую единицу измерения. Названия этих единиц измерения стали первыми названиями дробей. В греческих сочинениях по математике дробей не встречалось. Греческие учёные считали, что математика должна заниматься только целыми числами. Впервые в привычном для нас виде дроби стали записывать индусы около 1500 лет назад, но они не использовали черту между числителем и знаменателем. Черту стали употреблять только с XVI века.

настроение у вас на этом уроке.

(учебник)
Е. И. Игнатьев -Математическая смекалка. М.Б. Волович-Ключ к

пониманию математики.
С. А. Адильханова -Задачи повышенной трудности.
4. А.С.Чесноков – Дидактические материалы по математике.