Презентация на тему Формирование элементарных математических представлений в игровой деятельности презентация к уроку по математике по теме

поскольку именно математика является фундаментом мышления.

множестве, т.е. выделение одного объекта (один-много), сходных признаков объектов

(по форме, цвету, размерам)
2.О сравнении объектов (например: один - много, широкий - узкий, много - мало)
3.О форме объектов плоской фигуры ( квадрат, круг, треугольник) и объемной фигуры (шар, куб)
4.О пространстве ( далеко-близко, право-лево, высоко-низко, а также в школе, на улице)
5.О времени ( время года, время суток, вчера, завтра)

0 до 9, числа от 1 до 100)
2.О порядковом

счете ( прямом и обратном)
3.О математических действиях (сложение, вычитание, умножение, деление)

второстепенных
2.Сравнение по форме, цвету, размерам, расположению, длительности
3.Понятие о количестве,

цифре и числе
4.Умение считать и выполнять математические действия

привлечение к различным объемным предметам и их признакам (форме,

цвету, величине) и практические игры с этими предметами (пирамидками с нанизыванием, кубиками, сортерами), затем игры с плоскими фигурами
2.Сначала сравнение (в играх) наложением плоских фигур и вложением объемных (игры в кубики с отверстиями, матрешки, пирамидки со складывающимися цилиндрами и призмами), затем сравнение при рассматривании плоских и объемных предметов

(сверху, снизу, спереди, сзади, внутри) в игре с кубиками

и конструкторами, затем справа, слева, на нижней полке и т.д.
4.Ориентировка во времени предполагает сначала определение времени года, времени суток, времени приема пищи, учебного времени (урок, перемена, четверть, каникулы), затем более точное определение времени (после первого урока, после обеда, в 12 часов)

количестве предполагает сначала сравнение один-много, затем выделение одного из

множества, сложение много по одному, понятие о множественном числе (цветок-цветы, дерево -деревья) в играх с предметами и картинками.
2.Понятие о цифре и числе предполагает сначала освоение цифр от 0 до 9 и соответствующих им чисел в играх с предметами (кубиками, палочками), затем играх с картинками и лото.
3.Умение считать предполагает сначала порядковый счет и присчитывание, затем выполнение математических действий с числами в играх с предметами и настольных играх.

в 17 веке в трудах И.Г.Песталоцци, Я.А.Коменского и Ф.Фребеля

были определены основные принципы формирования элементарных математических представлений:
1. раннее (дошкольное) начало через речь педагога и совместную игровую и практическую деятельность
2. постепенность, последовательность, связность
3. направление развития от ощущений к абстрактным представлениям, от дочислового развития к числам и действиям с ними
4.индивидуальный подход (учет психической самобытности)

настоящее время и применяются современными педагогами детского сада и

начальной школы.
В последние годы (21 век) процесс обучения детей ускорился, стал более насыщенным, зрелищным. Этому способствовало появление развивающих игр , а также компьютеров в повседневной жизни.
Для современного обучения обычных детей стал характерен быстрый переход к числам и действиям, и дальнейшее математическое развитие через решение задач и примеров.

интеллектуальной недостаточностью обладают системным нарушением процессов мышления , поэтому

процесс их обучения математике меняется качественно. Игры и их практическое применение – основа коррекционной педагогики.
Игры с пирамидками, кубиками, сортерами используются для формирования дочисловых математических представлений.
Числовая математика опирается на практическую деятельность и игры с измерениям и:длины линейкой, объема - мерным стаканом и т.д.
Игры с запоминание цифр и их порядка полезны при запоминании адресов и телефонов, номеров.
Игры с калькулятором можно использовать для выполнения арифметических действий .

детей классов «Особый ребенок» характерен индивидуальный подход.
Сначала

нужно организовать процесс обучения через привлечение и удержание внимания даже для игр. Для этого использовались пробы на повторение какого-либо действия (делай так).
Затем нужно упорядочить процесс обучения по времени. Для этого использовалось расписание: коллективное и индивидуальное.
И лишь только затем можно использовать индивидуальные и коллективные игры и задания.

придуманные для «Особых» детей
Для детей нашего класса мною были

предложены объемные предметы для игр по математике

Для детей нашего класса использовались объемные игры для индивидуальных

занятий: кубики, сортеры, пирамидки, а также лото с плоскими фигурами и картинками для индивидуальных занятий.
Для коллективных игр использовались лото и домино с картинками и цифрами.
Мною также были адаптированы для детей нашего класса настольные игры –соревнования по темам.