Презентация на тему Музыка И.С.Баха

срока обучения

к осознанию личности композитора и глубины его творчества;
раскрыть понятия

« эпоха барокко», «полифония», «месса», «фуга», «токката»
развивающие:
развивать эмоционально-образное мышление;
обогащать музыкально-слуховой опыт;
формировать коммуникативные компетенции
воспитательные:
воспитывать музыкально-эстетический вкус;
воспитывать духовно-нравственные качества личности, толерантность;
воспитание музыкальной культуры, как части общедуховной культуры личности

(изучение нового материала)
ТСО:
портрет И.С. Баха;
картины клавесина, органа;

аудио, видео материалы, музыкальный центр, TV, DVD проигрыватель;
мультимедийная установка;
нотные пособия, раздаточный материал
Место проведения: кабинет музыкально-теоретических дисциплин

теме «Творческий портрет Иоганна Себастьяна Баха»
конспект урока «Творческий портрет

Иоганна Себастьяна Бахаконспект урока «Творческий портрет Иоганна Себастьяна Баха»
учебные пособия по предмету «Музыкальная литература»
дидактический материал:
Брянцева В.Н. Музыкальная литература зарубежных стран: учебник для ДМШ: второй год обучения предмету.- М.: Музыка.- 2002. 183с., нот., ил.
наглядные пособия:
мультимедийная презентация;
раздаточный материал;
словарь эстетических эмоций
диагностический материал:
тесты по зарубежной музыке

Методическое обеспечение:

ЛГ МАОУ ДОД «МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА»

Фуга
Французская сюита до минор:
Аллеманда;
Куранта;
Сарабанда;
Жига

тест)
Иоганн Себастьян Бах – великий немецкий композитор
(1685 – 1750)
Основные

периоды жизни:
Веймар – Кётен – Лейпциг;
Последние годы жизни

в маленьком местечке Тюрингии - Эйзенахе, в семье музыкантов.

Уже с раннего детства он готовился, как и все его предки, к профессии музыканта. Первым его учителем был папа — скрипач, городской музыкант.
Самостоятельная жизнь у Себастьяна началась в 15 лет, когда он решил поступить в школу певчих стипендиатов при монастырской церкви.
Примечание: обучающиеся перечисляют биографические данные композитора. (Метод создания проблемной ситуации).

Усвоение новых знаний, умений

на которой играл очень искусно.

Усвоение новых знаний, умений
Цитра

древности. Особую популярность она завоевала в середине XIX века.

Но в наши дни цитра почти не используется.

«Музыка И. С. Баха понятна всем, как музыкантам, так и людям, от музыки далеким», — писал известный швейцарский пианист Эдвин Фишер. Творчество Баха — это тот «фокус», в котором сошлись, чтобы в дальнейшем разойтись, музыкальные пути всего человечества.

Усвоение новых знаний, умений

но и лучшим среди своих современников, исполнителем на органе

и клавесине. И если как композитор Бах при жизни не получил признания, то в импровизациях за органом его мастерство было непревзойденным. Это вынуждены были признать даже его соперники.

Усвоение новых знаний, умений

этот период композитор создал свои лучшие органные сочинения. Среди

них известнейшая Токката и фуга ре минор.
Токката – это (итал. «toccata») «прикосновение», «удар» – виртуозная пьеса для клавишных инструментов.

Примечание: прослушивание Токкаты Баха

Какие настроения передаёт эта музыка?
Примечание: работа с графическим аналогом «Словаря эмоциональных состояний» (по В.Ражникову)
Какой инструмент исполняет это произведение?
(Орган)

Усвоение новых знаний, умений

руках ювелира,
А издали слышался гром,
Катившийся из-за полмира.
Покоилась люстр тишина
И

в зареве их бездыханном
Играл не орган, а стена,
Украшенная органом.
Ворочая балки, как слон,
И, освобождаясь от брёвен,
Хорал выходил, как Самсон,
Из кладки, где был замурован.
Борис Пастернак

Назовите предшественников (прародителей органа).
_______________________________
3. С каких времён известен орган?

Назовите эпоху.
_______________________________
4. Какие виды клавиатур существуют у органа?
_______________________________
5. С какого времени орган был введён в церковь?
_______________________________
Примечание:
рассказ обучающегося по слайду.

пьесы для клавира и клавесина. Например, Французская сюита до

минор.
Сюита состоит из четырёх частей:
Аллеманда;
Куранта;
Сарабанда;
Жига

Примечание: прослушивание фрагментов сюиты. работа с раздаточным материалом: «Таблица-анализ восприятия музыкального произведения».

Усвоение новых знаний, умений

восприятия музыкального произведения

Обучающиеся заполняют данную таблицу после прослушивания музыкального произведения.

Кётен.
В Кётене Бах пишет, главным образом, клавирную и

оркестровую музыку. Здесь были написаны двухголосные и трёхголосные инвенции (синфонии), полифонический цикл из 24 прелюдий и фуг.
Основная работа Баха – руководитель школы певчих – приносила ему одни огорчения и неприятности. Средства, отпускавшиеся церковью на школу, были настолько ничтожны, что певчие мальчики голодали, были плохо одеты. Невысок был и уровень их певческих способностей.

Усвоение новых знаний, умений

Лепциг, где остаётся до конца своей жизни.
Здесь он

занимает должность руководителя хора певческой школы. Однако, как и прежде, его творческие возможности ограничены: Бах должен сочинять для церкви такую музыку, которая бы «не была бы слишком продолжительной, а также… опероподобной, но чтобы возбуждала в слушателях благоговение». В Лейпциге Бах создал свои лучшие вокально – инструментальные композиции: большую часть кантат, «Страсти по Матфею», «Итальянский концерт».

Усвоение новых знаний, умений

и семья.
Подросшие сыновья – Вильгельм Фридеман, Филипп Эммануэль,

Иоганн Кристиан – оказались талантливыми музыкантами. Ещё при жизни отца они стали известными композиторами.
Большой музыкальностью отличалась Анна Магдалена Бах – вторая жена композитора.
Хорошо пела старшая дочь Баха. Поэтому в его доме часто звучала музыка.
Для своей семьи Бах сочинял вокальные и инструментальные ансамбли.

глаз. После неудачной операции Бах ослеп. Но и тогда

он продолжал сочинять, диктуя свои произведения для записи.
Смерть Баха прошла мало замеченной. О нем скоро забыли. Его могила при перепланировке церковного двора исчезла под мостовой.
Печально сложились судьбы жены и младшей дочери Баха. Анна Магдалена умерла десять лет спустя в доме призрения для бедных.
Младшая дочь Регина влачила нищенское существование. В последние годы её тяжелой жизни ей помог Бетховен.

1750
великий немецкий композитор;
представитель эпохи барокко;
непревзойденный органист;
великий мастер полифонии.
Основные

периоды жизни:
Веймар – Кётен – Лейпциг
Музыкальный словарь:
Гомофония – вид многоголосной фактуры, в которой один голос (мелодия) главенствует, а остальные голоса аккомпанируют.
Полифония – вид многоголосной фактуры, основанной на одновременном сочетании и развитии нескольких самостоятельных мелодических голосов.
Фуга – «бег» - полифоническое многоголосие, основанное на развитии одной темы.
Месса – «обедня» - жанр церковной католической службы.

жизни)?
На каких музыкальных инструментах умел играть И.С. Бах?
Каким было

детство Баха?
Перечислите города, в которых жил и работал Бах.
Какие произведения написал композитор в Веймаре Кётене?
Какой была жизнь Баха в Лейпциге?
Назовите произведения, написанные композитором в последние годы жизни?
Для каких музыкальных инструментов написано большинство произведений Баха?
Какое произведение является вершиной развития полифонии.

Подведение итогов

Заключительный этап

а) рококо; б) барокко в) классицизм
2. Родина

Баха – немецкий город
а) Лейпциг; б) Бонн в) Эйзенах
3. В переводе на русский язык BACH означает:
а) море б) океан в) ручей
4. В творчестве Баха преобладал…
а) полифонический склад музыки
б) гомофонно-гармонический склад музыки
в) монодический склад музыки
5. При жизни Бах был более известен как исполнитель - импровизатор и педагог, чем как композитор?
а) да б) нет

материал в верной последовательности, опираясь на сообщение учащегося

и презентацию по теме, для дальнейшего вклеивания в тетрадь в хронологическом порядке. Рассказ учащегося об основных периодах творчества И.С. Баха по представленной таблице.

Рефлексия

ДМШ: второй год обучения предмету.- М.: Музыка.- 2002. -

183с., нот., ил., стр. 19-25;
ответить на вопросы и выполнить задания на стр. 25;
ответить на вопросы теста по творчеству И. С. Баха в рабочей тетради по музыкальной литературе;
выразить свои впечатления в «Дневник активного слушателя» по пьесам Французской сюиты

является обязательной дисциплиной учебного плана детской музыкальной школы, определяющей

своеобразие и универсальность отечественной системы музыкального образования.
Цель предмета «Музыкальная литература» - формирование у детей основ музыкальной культуры как части общей духовной культуры личности.
Содержание предмета складывается из следующих элементов:
опыт эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыкальным произведениям как памятникам духовной культуры;
непосредственное знание музыки и знания, относящиеся к области музыкального искусства;
умения и навыки, необходимые для осуществления слушательской деятельности;
опыт учебно-творческой деятельности в процессе слушания и осмысления музыкального произведения.
Для работы по предмету разработана рабочая образовательная программа «Музыкальная литература» для обучающихся II-V классов пятилетнего срока обучения Лангепасского городского муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Музыкальная школа». Программа составлена на основе утверждённых научно-методическим центром по художественному образованию Министерства культуры РФ:
Примерная программа по учебной дисциплине «Музыкальная литература» для ДМШ и музыкальных отделений ДШИ, Москва, 2002;
Примерная вариативная программа «Музыкальная литература», Москва, 2008.

Данный урок проводится в I четверти и является четвертым

по календарно-тематическому плану образовательной программы по дисциплине «Музыкальная литература». Цель и задачи урока соответствуют цели образовательной программы и направлены на практическое решение задачи воспитания музыкальной культуры как части общедуховной культуры человека через изучение музыкального творчества И. С. Баха.
Урок проектировался с учётом тех знаний, умений и навыков, которыми обладают обучающиеся второго года обучения по предмету: восприятие музыкального произведения, умение его анализировать, выразить своё отношение к музыке, определить жанр и т. д.
Исходя из опыта работы, отметим, что первые минуты начала урока обучающимся свойственна неустойчивость внимания, нежелательная при восприятии нового материала. В связи с этим, организующим началом явилось обращение к пройденному материалу с целью активизации внимания и интереса детей к продолжению урока, акцентировались те вопросы, которые прежде всего связаны с изучением нового материала. Таким «связующим звеном» стал термин «эпоха Барокко». Это дало возможность плавно перейти к теме урока.
Перед учениками были поставлены следующие учебные задачи:
определить характерные черты эпохи Барокко;
показать свои знания о творчестве композитора;
после прослушивания произведения определить название инструмента;
выразить своё отношение к музыке Баха.
Содержание: факты биографии композитора, компьютерная презентация, фрагменты музыкальных произведений.