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Презентация на тему Handlungsorientierter Unterricht Ориентированное обучение

Eine allgemein gefasste Definition von Handlungsorientiertem Unterricht gibt Hilbert Meyer:Handlungsorientierter Unterricht ist ein ganzheitlicher und schüleraktiver Unterricht, in dem die zwischen dem Lehrer/der Lehrerin und den SchülerInnen vereinbarten Handlungsprodukte die Gestaltung des Unterrichtsprozesses leiten, so dass
Eine allgemein gefasste Definition von Handlungsorientiertem Unterricht gibt Hilbert Meyer:Handlungsorientierter Unterricht ist Handlungsorientierter Unterricht ist ein Unterrichtskonzept, keine Unterrichtsmethode an sich. Dieses Unterrichtskonzept beinhaltet GruppenarbeitWas genau unter Gruppenunterricht zu verstehen ist, zeigen die nachfolgenden Definitionen auf. Unterrichtsgespräch Klassenarbeiten Handlungsorientierter Unterricht (HU) weist im wesentlichen die folgenden sieben Merkmale auf:HU ist 4.HU beteiligt die SchülerInnen von Anfang an an der Planung, Durchführung und Jank/Meyer nennen mögliche Vor- und Nachteile des Handlungsorientierten Unterrichts aus unterrichtspraktischer Sicht mögliche Nachteile (-):In der Regel hoher Ressourcenbedarf, hoher Vorbereitungs- und Organisationsaufwand, hoher
Слайды презентации

Слайд 2 Eine allgemein gefasste Definition von Handlungsorientiertem Unterricht gibt

Eine allgemein gefasste Definition von Handlungsorientiertem Unterricht gibt Hilbert Meyer:Handlungsorientierter Unterricht

Hilbert Meyer:
Handlungsorientierter Unterricht ist ein ganzheitlicher und schüleraktiver Unterricht,

in dem die zwischen dem Lehrer/der Lehrerin und den SchülerInnen vereinbarten Handlungsprodukte die Gestaltung des Unterrichtsprozesses leiten, so dass Kopf- und Handarbeit der SchülerInnen in ein ausgewogenes Verhältnis zueinander gebracht werden können.
(nach: Jank/Meyer. Didaktische Modelle. Frankfurt/Main, 1991. S. 354)

Handlungsorientierter Unterricht


Слайд 3 Handlungsorientierter Unterricht ist ein Unterrichtskonzept, keine Unterrichtsmethode an

Handlungsorientierter Unterricht ist ein Unterrichtskonzept, keine Unterrichtsmethode an sich. Dieses Unterrichtskonzept

sich. Dieses Unterrichtskonzept beinhaltet in der Regel immer diverse

Methoden, die je nach Situation sinnvoll und zielgerichtet eingesetzt werden müssen.

METHODEN

Слайд 4

Einzelarbeit

Einzelarbeit


Слайд 5

Partnerarbeit

Partnerarbeit


Слайд 6 Gruppenarbeit

Was genau unter Gruppenunterricht zu verstehen ist, zeigen

GruppenarbeitWas genau unter Gruppenunterricht zu verstehen ist, zeigen die nachfolgenden Definitionen

die nachfolgenden Definitionen auf.
"Wir verstehen unter (Klein-)Gruppenunterricht im engeren

Sinn einen Unterricht:
in Kleingruppen (meist 3 - 6 Schüler) einer Klasse
beim selben Lehrer, zur selben Zeit, meist auch im selben Raum und
mit Aufgabenstellungen, die in einem unterrichtlichen Zusammenhang stehen und auf die Entwicklung von Kooperationsfähigkeit, auf fortschreitend-entdeckendes Verhalten und gemeinsame Problemlösungen zielen."


Слайд 7 Unterrichtsgespräch

Unterrichtsgespräch

Слайд 8 Klassenarbeiten

Klassenarbeiten

Слайд 9 Handlungsorientierter Unterricht (HU) weist im wesentlichen die folgenden

Handlungsorientierter Unterricht (HU) weist im wesentlichen die folgenden sieben Merkmale auf:HU

sieben Merkmale auf:
HU ist ganzheitlich mit folgenden Aspekten:
personal: Der

Schüler soll "ganz" angesprochen werden, d.h. mit dem Kopf, aber auch mit dem Herzen (= den Gefühlen), den Händen und allen anderen Sinnen;
inhaltlich: die Auswahl der Unterrichtsinhalte erfolgt nicht aufgrund einer wissenschaftlichen Fachsystematik, sondern aufgrund der Probleme und Fragestellungen, die sich aus dem vereinbarten Handlungsprodukt ergeben;
methodisch: die gewählten U-methoden müssen ganzheitlich sein: Gruppen- und Partnerarbeit, Projektunterricht, Rollenspiel, Planspiel, Experimentieren, Erkunden usw.
HU ist schüleraktiv, d.h. der Lehrer versucht, den SchülerInnen möglichst wenig vorzukauen und sie möglichst viel selbst erkunden, erproben, entdecken, erörtern, planen und verwerfen zu lassen (Selbsttätigkeit ist die unverzichtbare Voraussetzung für Selbständigkeit).
3. Im Mittelpunkt des HU steht die Herstellung von Handlungsprodukten (= veröffentlichungsfähige materielle und geistige Ergebnisse der U-arbeit). Mit diesen Produkten können sich die SchülerInnen identifizieren, sie bieten aber auch Gelegenheit für eine von den SchülerInnen selbst getragene Auswertung und Kritik der Unterrichtsarbeit

Слайд 10
4.HU beteiligt die SchülerInnen von Anfang an an

4.HU beteiligt die SchülerInnen von Anfang an an der Planung, Durchführung

der Planung, Durchführung und Auswertung des Unterrichts (= der

Lehrer kann sich nicht auf Lehrplanvorgaben oder Schulbuch-Themen zurückziehen, sondern muss im offenen Diskurs mit den SchülerInnen umgehen).
5.HU führt zur Öffnung der Schule:
а.Öffnung nach innen: SchülerInnen und LehrerInnen gehen aufeinander zu, individuelle Lernwege werden gefördert, fächerübergreifender Unterricht wird ausgeweitet, das Schulleben wird weiterentwickelt.
В.Öffnung nach außen: SchülerInnen müssen die Schule verlassen können, um alles in Erfahrung zu bringen, was sie für ihr Vorhaben/Projekt wissen müssen; Eltern, Experten, Politiker etc. müssen in den Unterricht kommen können, um dort Rede und Antwort zu stehen und um Kritik an den von den SchülerInnen erarbeiteten Handlungsprodukten zu üben.
7.Im HU wird versucht, Kopf- und Handarbeit in ein ausgewogenes Verhältnis zu bringen (= es gibt eine den gesamten Lernprozess begleitende dynamische Wechselwirkung zwischen Hand- und Kopfarbeit).


Слайд 11 Jank/Meyer nennen mögliche Vor- und Nachteile des Handlungsorientierten

Jank/Meyer nennen mögliche Vor- und Nachteile des Handlungsorientierten Unterrichts aus unterrichtspraktischer

Unterrichts aus unterrichtspraktischer Sicht (vgl. Jank, Meyer 1994, S.

368ff.): danach sind mögliche Vorteile (+):
Bessere Identifikation derL ernenden mit dem Unterrichtsgegenstand durch aktive Teilhabe
Lernende übernehmen Verantwortung für Unterrichtsverlauf. Dies setzt Phantasie und Bereitschaft zur Mitarbeit frei
Arbeitsergebnisse werden von den Lernenden auch selbst bewertet. Demokratische Kritik und Kontrolle der Unterrichtsarbeit wird möglich
Methodische, soziale und personale Kompetenz können gezielt gefördert werden
Disziplinierungsprobleme reduzieren sich in der Regel durch offenere Unterrichtsform


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