Презентация на тему Система профориентационной работы классного руководителя

на усвоение учащимися необходимого объёма знаний о социально-экономических и

психофизических характеристиках профессий.
Основными направлениями профориентацион-ной работе в школе являются профессиональная информация, профессиональное воспитание и профессиональная консультация.

школьникам в самопознании, осуществляет психологическую подготовку учащихся к труду;
-

организует систематическое ознакомление с содержанием массовых профессий;
- изучает личность школьника, его профессиональные интересы;
- организует разнообразные виды деятельности;
- устанавливает и поддерживает контакты с организациями и учреждениями, осуществляющими профориентацию учащихся;
- проводит работу с родителями учащихся; координирует деятельность учителей, работающих в классе, психологов и других специалистов.

тематике;
2. Классные часы по профориентации;
3. Профориентационные уроки.

по профориентационной тематике может проходить в следующих формах:
1. Проведение

родительских собраний, на которых обсуждаются темы: «Что значит правильно выбрать профессию», «Роль семьи в подготовке школьников к выбору профессии», «Как мы можем помочь нашим детям найти свое профессиональное призвание».
2. Организация родительских лекториев по вопросам профориентации.
3. Организация диспутов и дискуссий по вопросам профессионального и личностного самоопределения с приглашением учащихся, родителей, преподавателей вузов и колледжей по возможности и представителей близлежащих организаций.
4. Индивидуальная беседа. В индивидуальной беседе классный руководитель может помочь родителям принять мысль, что ребенок имеет право на собственное решение.

профориентации могут использоваться такие методы работы, как игры, беседы,

конкурсы, доклады учеников о профессиях и путях их получения, обсуждение профессиональных планов и др.
Профориентационные уроки
Профориентационные уроки призваны помочь школьникам в определении жизненных профессиональных планов, в прояснении временной перспективы будущего, способствовать развитию способности самому определять цели своей жизни, освоению практически полезных навыков планирования, соотнесения ближней и дальней перспектив, определения профессиональной пригодности к тем или иным видам деятельности.

подросток одарен, способен преуспеть и в науке, и в

творчестве, и в спорте, в профессии и в жизни. Раскрытие его талантов – это наша с вами задача, в этом – успех России
(В.В.Путин)

происходит от английского «Inter» - это взаимный и «act»

- действовать, и означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо.
Интерактивные методы соответствуют личностно-ориентированному подходу, потому что предполагают коллективное обучение в сотрудничестве. Как правило, интерактивные методы предполагают моделирование реальных жизненных ситуаций, совместное решение проблем, ролевые игры. Тем самым интерактивные методы способствуют формированию навыков и умений, выработке ценностей, создают атмосферу сотрудничества.

как это позволяет ученикам более полно узнать о различных

сферах профессиональной деятельности, усвоить информацию, получить опыт работы в коллективе, в игровой форме познать суть жизненных ситуаций.
Для решения профориентационных задач учителями могут быть использованы следующие интерактивные формы:
- профориентационные деловые игры,
- профориентационные тренинги,
- мозговой штурм ( брейнсторм, мозговая атака)
- кейс-технологии (анализ конкретных ситуаций)
- интерактивная экскурсия и др.

лекция, а общая работа;
- все участники равны;
- каждый участник

имеет право на собственное мнение по любому вопросу;
- нет места прямой критике личности (подвергнуться критике может только идея);
- все сказанное на занятии – не руководство к действию, а информация к размышлению.

психокоррекционных и обучающих методов, направленных на развитие навыков самопознания

и саморегуляции, обучение и межперсонального взаимодействия, коммуникативных и профессиональных умений».
Он помогает в активной форме обработать необходимую информацию о профессиях, совместно выявить проблемные стороны выбора профессии, приобрести коммуникативные навыки и др.

ему в осознании своего состояния;
- Улучшение субъективного самочувствия участников

группы;
- Развитие навыков саморегуляции, самоанализа;
- Повышение коммуникативной компетентности;
- Приобретение новых умений в профессиональной сфере;
- Совершенствование профессиональных навыков;
- Личностный рост и др.

производственных ситуаций, имеющий целью обучения отдельных личностей и групп принятию решения.
Тематические

квесты
Квест – чрезвычайно популярная в настоящее время у молодежи форма проведения досуга и обучения. Квест представляет собой игру (компьютерную или на местности), в которой команды или отдельные игроки в рамках заранее объявленной легенды проходят этапы, последовательно выполняя задания и находя спрятанные или зашифрованные организаторами ключи (коды, ответы на вопросы). Побеждает игрок или команда, первыми выполнившие все задания и пришедшие к конечной цели.
Кейс - метод
Кейс-метод является одной из самых эффективных педагогических технологий, так как синтезирует, совмещает в себе такие методы, как: метод проектов, ролевая игра, ситуативный анализ и другие.

ситуаций (от английского case – случай, ситуация) – метод

активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов). Цель метода – совместными усилиями группы учащихся проанализировать проблемную ситуацию, выработать практическое решение; окончание процесса – оценка предложенных алгоритмов и выбор лучшего в контексте поставленной проблемы.
Преимуществом кейсов является возможность оптимально сочетать теорию и практику, что представляется достаточно важным при формировании основных компетенций учащихся и способствует развитию умения анализировать ситуации, оценивать альтернативы, выбирать оптимальный вариант и планировать его осуществление. Суть метода в том и состоит, чтобы из множества альтернативных вариантов в соответствии с выработанными ранее критериями выбрать наиболее целесообразное решение и разработать практическую модель его реализации.

полученной из материалов задания, и самостоятельно привлеченной;
- обсуждение: обсуждение

возможностей альтернативных решений;
- резолюция: нахождение решения в группах;
- диспут: отдельные группы защищают свое решение;
- сопоставление итогов: сравнение решений, принятых в группах.

фактов из реальной жизни (профессиональной деятельности);
- акцент делается не

на получение готовых знаний, а на их выработку, на сотрудничество преподавателя с учениками;
- способствует обогащению социально-правового опыта учеников путем включения и переживания тех или иных проблемных ситуаций.

развиваются такие качества, как самостоятельность учащихся, ответственность за принятие

решений; познавательная, творческая, коммуникативная, личностная активность учащихся, определяющие поведенческие качества компетентного работника на рынке труда и способствующие социализации личности.
Подготовка учащихся к профессиональному самоопределению – основная задача современной школы. Помочь разобраться в океане профессий, своих индивидуальных особенностях, приобрести некоторый опыт практической деятельности в различных профессиях – одна из главных задач классного руководителя.