Слайд 2
Нормативно-правовой и документальной базой коррекционной программы с обучающимися
на ступени начального и среднего общего образования являются:
Закон Российской
Федерации «Об образовании»;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;
Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);
О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);
Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);
Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);
О создании условий для получения образования детьми с ограниченными
возможностями здоровья и детьми-инвалидами. (Письмо МО РФ N АФ-150/06 от 18 апреля 2008 г.)
Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации (от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ).
Слайд 3
Дети с различными отклонениями в состоянии
психоматического здоровья:
дети с
нарушениями восприятия (глухие и слабослышащие, незрячие и слабовидящие);
дети с
нарушениями функций опорно-двигательные аппарата;
умственно отсталые дети;
дети с задержкой психического развития;
дети с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы
и поведения;
дети с нарушениями речи;
дети со сложными комбинированными недостатками в развитии.
Слайд 4
К недостаткам развития, характерных для всех категорий детей
с ограниченными возможностями, относятся:
замедленное и ограниченное восприятие;
недостатки развития моторики;
недостатки
речевого развития;
недостатки развития мыслительной деятельности;
недостаточная по сравнению с обычными детьми познавательная активность;
пробелы в знаниях и представлениях об окружающем мире, межличностных отношениях;
недостатки в развитии личности (неуверенность в себе и неоправданная зависимость от окружающих, низкая коммуникабельность, эгоизм, пессимизм и неадекватная самооценка, неумение управлять своим поведением).
Слайд 5
Функции внеурочной деятельности обучающихся:
Образовательная - обучение ребенка по дополнительным образовательным
программам, получение им новых знаний;
Воспитательная - обогащение и расширение культурного
слоя общеобразовательного учреждения, формирование культурной информационной среды;
Креативная - создание гибкой системы для реализации индивидуальных творческих интересов личности;
Компенсационная - освоение ребенком новых направлений информационной деятельности, углубляющих и дополняющих основное (базовое) образование и создающих эмоционально значимый для ребенка фон освоения содержания общего образования, предоставление ребенку определенных гарантий достижения успеха в избранных им сферах творческой деятельности;
Рекреационная - организация содержательного досуга, реализуемого средствами информационных технологий, как сферы восстановления психо-физических сил ребенка;
Слайд 6
Функции внеурочной деятельности обучающихся:
Профориентационная - формирование устойчивого интереса к социально
значимым видам деятельности, содействие определению жизненных планов обучаемого, включая
предпрофессиональную ориентацию, компьютерное тестирование;
Функция социализации - освоение обучаемым социального опыта, приобретение им навыков воспроизводства социальных связей и личностных качеств, необходимых для жизни в информационном обществе;
Функция самореализации - самоопределение ребенка в информационной, социальной и культурной сферах жизнедеятельности, проживание им ситуаций успеха, личностное саморазвитие;
Контролирующая – проведение рефлексии, оценивание эффективности деятельности за определенный период времени.
Слайд 7
Виды и формы внеурочной деятельности:
игровая,
познавательная;
проблемно-ценностное общение,
досугово-развлекательная деятельность (досуговое
общение);
художественное творчество,
социальное творчество (социально-преобразовательная деятельность);
трудовая (производственная) деятельность;
спортивно-оздоровительная деятельность;
туристско-краеведческая деятельность.
Слайд 8
Занятия лепкой комплексно воздействуют на развитие ребенка:
повышают сенсорную
чувствительность, (т.е. способствуют тонкому восприятию формы, фактуры, цвету, вес,
пластичности;)
развивает воображение, пространственное мышление, общую ручную умелость, мелкую моторику;
формируют умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат, достигать его;
развивать ребенка эстетически. Учить видеть, чувствовать, оценивать и созидать по законам красоты;
синхронизировать работу обеих рук.
