Слайд 2
Развитие моторики
Нормативное развитие: Умеют ходить на лыжах, кататься
на коньках, самокате, двухколесном велосипеде. Учатся плавать, играть в
бадминтон, теннис. Умеют работать с ножницами, бумагой, картоном, тканью.
Умеют вдеть нитку в иголку, пришить пуговицу, пользоваться молотком.
Дети с ЗПР:
Выполнение мелких движений затруднено. При обучении езды на велосипеде испытывают трудности, отмечаются некоординированные движения ног, нарушение равновесия.
Слайд 3
Сенсорно-перцептивная деятельность
Нормативное развитие:
Правильно различает сложные геометрические формы,
указывает на их различие и сходство. Успешно использует цвета
и формы в процессе конструктивной и изобразительной деятельности.
Дети с ЗПР:
В процессе дифференцировки сложных геометрических форм наблюдаются хаотичные способы работы, без предварительной ориентировки в задании. В целом характерно выраженное недоразвитие конструктивной и изобразительной деятельности
Слайд 4
Интеллектуальная деятельность
Нормативное развитие:
Решает простые задачи со сложением
и вычитанием. Правильно дифференцирует количество независимо от формы, величины
и пространственного расположения объектов. Сформировано обобщение, правильно мотивирует ответы. Классифицирует предметные картинки по их назначению, называет видовые и родовые признаки. Устанавливает причинно-следственные отношения в рассказах, выделяет существенное звено. Самостоятельно может придумывать сказки, рассказы. Знает буквы, читает слоги, может самостоятельно прочитать простой текст.
Дети с ЗПР: Затруднено решение задач без опоры на наглядность.
Порядковый счет сформирован, но при дифференцировке количества с трудом переключается на один признак, иногда соскальзывает на форму или цвет объектов. При обобщении методом исключения ориентируется на существенный признак предмета, но формулировка ответа не четкая. Составляет последовательные умозаключения в рассказах средней трудности, выделяет причинноследственные отношения, но затрудняется в составлении развернутого рассказа.
Затруднено сочленение знакомых букв в слоги, иногда путает похожие по звучанию или очертанию буквы. Процесс чтения формируется медленно.
Слайд 5
Игровая деятельность
Нормативное развитие:
Создает план игры. В процессе
игры способен обобщать, анализировать свою деятельность. Может играть по
несколько дней, обогащая замысел игры. Предпочитает групповые игры индивидуальным.
Дети с ЗПР:
Сформирована сюжетноролевая игра. Предпочитает любимые игры. Склонен к индивидуальным или парным играм. Сюжет игры недостаточно развернут, наблюдаются повторения сюжета, подражательность.
Слайд 6
Навыки
Нормативное развитие :
Может выполнять длительные индивидуальные поручения (убирает
комнату, ухаживает за растениями). Свободно владеет ножницами. Умеют пришить
пуговицу.
Дети с ЗПР:
Навыки самообслуживания сформированы(самостоятельно одевается, умывается, ест). Однако при выполнении поручений не проявляет инициативы, самостоятельности. Склонен к недлительному сосредоточению на задании. Затруднено овладение ножницами, шитьем в связи с недоразвитием мелкой моторики.
Слайд 7
Поведение
Нормативное развитие:
Способен оценивать свои и чужие поступки,
однако в оценках ориентируется на взрослого. Укрепляются навыки общественного
поведения: первым здоровается, благодарит за оказанную помощь, бережно относится к вещам.
Дети с ЗПР:
В оценках окружающих ориентируется на взрослых или авторитетных детей. Обнаруживает склонность к подражательному поведению, аффективным реакциям. В некоторых случаях отмечается избирательное поведение.
Слайд 8
Таким образом, у первоклассников с ЗПР наблюдаются следующие
отклонения:
1. Недоразвитие игровой деятельности. Дети чаще предпочитают подвижные игры,
свойственные более младшему возрасту. В процессе сюжетно-ролевой игры возможны соскальзывания на стереотипные действия с игровым материалом, трудности выполнения определенных ролей. Задержка в развитии игровой деятельности наблюдается при всех формах ЗПР.
2. Недостаточная познавательная активность, нередко в сочетании с быстрой утомляемостью и истощаемостью ребенка. Эти явления могут серьезно тормозить эффективность развития и обучения ребенка. Быстро наступающее утомление приводит к снижению работоспособности, которое негативно отражается на усвоении учебного материала.
Слайд 9
3. Недоразвитие обобщенности, предметности и целостности восприятия негативно
отражается на формировании зрительно-пространственных функций. Это наглядно проявляется в
таких продуктивных видах деятельности, как рисование и конструирование.
4. Недоразвитие эмоционально-волевой сферы отрицательно влияет на поведение школьников с ЗПР. Они не держат дистанцию со взрослыми, могут вести себя навязчиво, бесцеремонно, трудно подчиняются правилам поведения в группе, редко завязывают длительные и глубокие отношения со своими сверстниками.
