Презентация на тему Концепция развития инклюзивного образования лиц с особенностями психофизического развития в Республике Беларусь

развития в Республике Беларусь (далее – Концепция)
представляет собой систему

взглядов на принципы, цели, задачи, приоритетные направления и механизмы развития инклюзивного образования обучающихся с особенностями психофизического развития в национальной системе образования.

их определения:
АДАПТИВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА – система условий (архитектурная безбарьерная

среда, индивидуальный учебный план, сопровождение (ассистирование), технологии, методы, средства обучения и т.д.) и отношений (инклюзивная культура), создаваемая в учреждении образования, иной организации, у индивидуального предпринимателя, которым в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность (далее – учреждение образования), в максимальной степени обеспечивающая возможности для удовлетворения особых образовательных потребностей обучающегося;

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – обучение и воспитание, при котором обеспечивается наиболее полное включение в совместный образовательный процесс обучающихся с разными образовательными потребностями, в том числе лиц с особенностями психофизического развития, посредством создания условий с учетом индивидуальных потребностей, способностей, познавательных возможностей обучающихся;

КЛАСС ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ГРУППА ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, УЧЕБНАЯ ГРУППА ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ) – класс (группа, учебная группа), в котором (которой) реализуются образовательные программы основного образования, в том числе для лиц с особенностями психофизического развития, в условиях адаптивной образовательной среды и с необходимым для успешного обучения психолого- педагогическим сопровождением;

ЛИЦО С ОСОБЕННОСТЯМИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ – лицо, имеющее физические и (или) психические нарушения, которые ограничивают его социальную деятельность и (или) препятствуют получению образования без создания для этого специальных условий; особые образовательные потребности – необходимость в специальных условиях, методах и дополнительных средствах обучения, обусловленная особенностями (физическими, психическими, социальными, лингвистическими и т.д.) и способностями обучающегося;

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ КЛАССА ИНКЛЮЗИВНОГО (ГРУППЫ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, УЧЕБНОЙ ГРУППЫ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ) – форма взаимодействия специалистов учреждения образования, объединяющихся для определения условий адаптации образовательной среды с учетом особенностей психофизического развития обучающихся (разработка программы индивидуальной помощи, определение направлений адаптации содержания учебных программ, консультирования педагогов, родителей и т.д.);

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ – условия, обеспечивающие создание адаптивной образовательной среды, доступ к информационно-коммуникационным ресурсам, предоставление обучающимся с особенностями психофизического развития педагогической, медицинской,социальной и иных видов помощи, а также в случае необходимости –технических средств социальной реабилитации;

УЧЕБНЫЙ ПЛАН КЛАССА ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ГРУППЫ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, УЧЕБНОЙ ГРУППЫ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ) –учебно-программный документ, устанавливающий
особенности получения образования в учреждениях основного или дополнительногообразования обучающимися с особенностями психофизического развития.

ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ С ОСОБЕННОСТЯМИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

образования всеми обучающимися, включая лиц с особенностями психофизического развития,

в учреждениях основного и дополнительного образования

образования;
осуществление научных исследований, экспериментальной и инновационной деятельности, затрагивающей

разные аспекты инклюзивного образования;
создание системы научно-методического обеспечения инклюзивного образования;
создание адаптивной образовательной среды в учреждениях образования;
формирование толерантности у всех участников образовательного процесса;
формирование системы подготовки, повышения квалификации и переподготовки педагогических работников, направленной на обеспечение их готовности работать в условиях инклюзивного образования;
повышение роли и ответственности законных представителей обучающегося с особенностями психофизического развития в получении образования

образование представляет собой системное явление в образовании, охватывает всю

систему образования, применимо на всех уровнях и во всех видах образования;
комплексности – инклюзивное образование вызывает изменения во всем комплексе взаимоотношений в учреждении образования, предполагает согласованную деятельность специалистов;
доступности – инклюзивное образование требует адаптации образовательной среды для любой категории обучающихся, в том числе обучающихся с особенностями психофизического развития, в учреждениях образования всех уровней основного образования, а также дополнительного образования;
вариативности и учета особых образовательных потребностей каждого обучающегося, в том числе с особенностями психофизического развития, индивидуализации образовательного процесса;
толерантности – инклюзивное образование предполагает формирование отношений, основанных на понимании, принятии и уважении существующих различий, признании равных прав.

ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ С ОСОБЕННОСТЯМИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
-

Финансирование инклюзивного образования лиц с особенностями психофизического развития

- Участие, ответственность законных представителей. Роль общественных объединений

- Подготовка, переподготовка, повышение квалификации кадров

- Роль учреждений специального образования в реализации инклюзивного образования лиц с особенностями психофизического развития

- Особенности реализации образовательных программ дополнительного образования

- Особенности реализации образовательных программ основного образования

- Научно-методическое обеспечение

- Нормативное правовое обеспечение

первом этапе реализации Концепции (2015 – 2017 гг.) осуществляются

разработка нормативного правового, научно- методического обеспечения, научные исследования, экспериментальная и инновационная деятельность, подготовка кадров, создание специальных условий в учреждениях образования.

На втором этапе (2018 – 2020 годы) отдельные учреждения образования осуществляют инклюзивное образование. Продолжается разработка научных основ, научно-методического обеспечения инклюзивного образования, подготовка кадров для работы с обучающимися с разными образовательными потребностями, осуществляется экспериментальная и инновационная деятельность.

На третьем этапе (2020 и последующие годы) происходит увеличение количества учреждений образования, осуществляющих инклюзивное образование. Продолжается работа по обозначенным выше направлениям.