Презентация на тему Особый ребенок: ребенок с нарушением зрения

зрения:
Незрячие
Слабовидящие

на лучший глаз с коррекцией и/или поле зрения менее

15 угловых градуса

Определяя, что такое зрительное нарушение, мы одновременно определяем и круг лиц, нуждающихся в специальном образовании.
Зрительные нарушения вызывают у детей значительные затруднения в познании окружающей действительности, сужают общественные контакты, ограничивают их ориентировку, возможность заниматься многими видами деятельности.

вирусных и
инфекционных заболеваний на
третьей-седьмой неделе
беременности, туберкулез,

сифилис
недостаток витаминов,
употребление алкоголя,
наркотических средств, ушибы,
падения во время беременности
недоношенность детей
родовые травмы, в результате
которых возникают нарушения
кровоснабжения, кровоизлияния в
сетчатку, атрофия зрительного нерва

Постнатальные патологии
острые инфекции (грипп,корь,дифтерия),
туберкулез, различные формы коллагенов
(ревматизм, инфекционный неспецифический
полиартрит), сахарный диабет и другие болезни
обмена веществ
заболевания ЦНС: менингиты, энцефалиты,
опухоли мозга, травмы черепа
травмы глаз, которые провоцируют
помутнение роговицы, развитие травматической
катаракты, а в некоторых случаях – гибель всего
яблока

зрения от 0 (0%) до 0,04 (4%) на лучше

видящем глазу с коррекцией.
Слабовидящие – дети с остротой зрения от 0,05 (5%) до 0,4 (40%) на лучше видящем глазу с коррекцией.
Дети с пониженным зрением – дети с остротой зрения от 0,5 (50%) до 0,8 (80%) на лучше видящем глазу с коррекцией.
Нормально видящие – дети с остротой зрения от 0,9 (90%) до 1,0 (100%).

снижение двигательной, перцептивной, познавательной активности
Внимание: неустойчивость, меньшая концентрация и

интенсивность, а также более высокая
утомляемость; нарушение соотношения видов внимания и их функционирования;
рассеивание непроизвольного внимания; произвольное внимание направлено на те свойства
предметов и явлений, которые важны для незрячего с точки зрения опознания предметов
Ощущение и восприятие: перестраивается соотношение между сенсорными системами, на
первый план выходит осязание и слух, кинестетическое восприятие, вестибулярная,
температурная и болевая чувствительность. Страдает восприятие тех объектов, которые
воспринимаются без непосредственного контакта с ними (например, воспринять, что такое
«высоко в небе плывут облака»)
У слабовидящих сохраняются возможности зрительного восприятия, но оно характеризуется
меньшей полнотой, меньшей скоростью и точностью отображения, сужением и деформацией
зрительного поля, нарушением бинокулярного зрения (затруднения восприятия перспективы,
ухудшение восприятия глубины).
Речь: словарный запас без ограничений, возникает разрыв между словом и образом
предмета, разрыв между словесным и практическим планами действия, когда выполняемое
действие и его отражение в речи не соответствуют друг другу. Страдает звукопроизношение и
мимическое сопровождение речевого высказывания. Значение слова резко снижается.
Мышление: отличается замедлением темпа развития процессов обобщения и
абстрагирования. Отставание в развитии наглядно-действенного и наглядно-образного
Мышления.

зрения в условиях образования
Взаимодействие специалистов разного профиля
Присутствие помощников

(тьютеров), оказывающих ребенку необходимую техническую помощь
Включение семьи в процесс образования ребенка и особая подготовка родителей силами специалистов
Модификация учебных планов и программ
Применение специальных методик обучения
Учет зрительных возможностей и состояния основных зрительных функций Учет течения заболевания органа зрения
Своевременное и систематическое лечение, подбор оптических средств коррекции, динамическое наблюдение за состоянием зрения

зрения в условиях образования
Строгая регламентация зрительной работы Организация гимнастики

для глаз в процессе урока
Правильное чередование в школьном расписании предметов, требующих большого зрительного напряжения с уроками физкультуры, труда и пения
Особые образовательные потребности детей с детей с нарушением зрения
Специальное оформление учебных классов и кабинетов, создание санитарногигиенических условий, учет офтальмогигиенических требований
Четкое соблюдение показаний и противопоказаний к занятиям спортом (ограничение спортивных соревнований, поднятия тяжестей) Постоянное подчеркивание достижений ребенка

низкой остротой зрения до 0,4 Д
2 ряд: дети

с остротой зрения от 0,4 до 0,6 Д
3 ряд: дети с хорошей остротой зрения от 0,6 до 1,0 Д
Обязательно учитывать окклюзию (заклейка лучше видящего глаза). Если у ребёнка окклюзия левого глаза, то он садиться справа от педагога. Если у ребёнка окклюзия правого глаза, то он садиться слева.
С расходящимся косоглазием - по центру во 2-3 ряду.
С парезами глазных мышц - по центру в зависимости от остроты зрения.
При рассматривании объекта, картины, обучающихся можно рассадить:
в 2-3 ряда, соблюдая право-левостороннюю окклюзию глаз
нешироким полукругом
параллельно справа и слева от педагога по одному ряду детей

и уровню развития.
Материал должен быть крупным, хорошо видимым

по цвету, контуру, силуэту. Не давать цвета в совмещении (если требуется от ребёнка определить цвет или выделить его как качественный признак предмета): красный с черным (видится оранжевым), синий с чёрным (видится фиолетовым), фиолетовый с коричневым (видится черным), красный с коричневым (видится бордовым).
Материал должен быть близок к реальным объектам.
Размещать на доске (фланелеграфе, панно) предметы от 10-15см, по количеству не более 8-10 штук; 20-25см от 3-5 шт. одновременно. Кроме того, размещать предметы так, чтобы они не сливались в одну линию или пятно, а хорошо выделялись по отдельности.
Подбор фона для более четкого восприятия предмета: светлые предметы на черном, темно-зеленом, сером фоне, тёмные на светлом – белом, лимонном, светло-бежевом.
Объект для рассматривания, держать на вытянутой руке, а не перед собой.

первом столе, не далее 1 м от глаз ребенка,

высота показа чуть выше уровня глаз при сходящемся косоглазии или, если объект ближе, чем на 1м от ребёнка, а также при расходящемся косоглазии на уровне глаз ребёнка.

Дополнительный показ приёма или предмета перед ребёнком индивидуально.

Образцы для показа на занятиях по ИЗО в 2-2,5 раза больше детских работ. Мелкие детали (глаза и пр.) показываются дополнительно крупно.

У слабовидящих детей, особенно с миопией средней и высокой степени листы для рисования должны быть меньше, чем у остальных (1/2 листа).

На праздниках, экскурсиях, при разучивании танцевальных движений, требующих ориентировки в пространстве можно снимать окклюдер. На занятиях дети с низкой остротой зрения встают за детьми равными им по темпу движения, чтобы был ориентир. Уменьшение количества движений с наклонами вниз, прыжками, переворотами со спины на живот, упражнения на животе.