Презентация на тему Педагогические ситуации и пути их разрешения презентация к уроку

более сторонами.

Конфликт – столкновение противоположно направленных, несовместимых друг

с другом тенденцией, отдельно взятого эпизода в сознании, в межличностных взаимодействиях или межличностных отношениях индивидов или групп людей, связанное с отрицательными эмоциональными переживаниями.(Краткий психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Ярошевского. –М., 1986)

им внеучебных заданиях; -конфликты поведения(поступков), возникающие по поводу нарушения учеником

правил поведения в школе и вне; -конфликты отношений, возникающие в сфере эмоционально-личностных отношений учащихся и учителей

Недостаток информации о случившемся
Стремление педагога сохранить свой социальный статус

любыми средствами
Оценка педагогом, как правило, не отдельного поступка учащегося, а его личности в целом (глобальная педагогическая оценка).

наказать ученика.
Немаловажное значение имеет характер отношений, которые сложились между

учителем и отдельными учениками.
Личностные качества учителя также часто бывают причиной конфликтов (раздражительность, грубость, мстительность, самодовольство, беспомощность и др.).

Причины конфликтов:

общества;
участники конфликта имеют разный социальный статус
разница в жизненном

опыте участников;
присутствие других учащихся в ситуации столкновения педагога и отдельного учащегося;
ответственность педагога за педагогически правильное разрешение проблемных ситуаций;
профессиональная позиция педагога в конфликте с учащимся обязывает его взять на себя инициативу в его разрешении ;
всякая ошибка педагога при разрешении конфликта порождает новые, в которые включаются другие учащиеся;

Конфликт в педагогической деятельности легче предупредить, чем разрешить!

Особенности педагогических конфликтов:

конфликта, поступка (участники, место возникновения, деятельность участников и т.д.); -что

предшествовало возникновению ситуации; -какие возрастные и индивидуальные особенности участников проявились в их поведении; -ситуация глазами ученика и учителя; -личностная позиция учителя в возникшей ситуации(отношение к его ученику), реальные цели учителя во взаимодействии с учеником(чего он хочет: избавиться от ученика, помочь ему или же он безразличен к ученику); -что нового учитель узнал об учениках из ситуации, поступка(познавательная ценность ситуации для учителя); -основные причины возникшей ситуации или конфликта и его содержания(конфликт деятельности, поведения или отношений); -варианты погашения, предупреждения и разрешения ситуации, корректировка поведения ученика; -выбор средств и приёмов педагогического воздействия и определения конкретных участников реализации поставленных целей в настоящее время и на перспективу

признаются типичными, закономерными. Для их разрешения:

учащихся разного возраста, усиливая деловую взаимозависимость между ними; -ситуация на

уроке доходит до конфликта, как правило, с учеником, плохо успевающим по предмету; -нельзя наказывать за поведение плохими отметками по предмету; -следует избегать резких слов, не упрекать за неблагополучие в семье, не высмеивать перед сверстниками;

уроке литературы в 7 классе при проверке домашнего задания

учительница трижды поднимала отвечать одного и того же ученика, но он молчал. В конце урока она объявила, что ставит ему «два». На следующем уроке учительница вновь начала опрос этого ученика и, когда он отказался отвечать, удалила с урока. На следующие занятия по предмету ученик ходить перестал, всячески избегая встреч с учителем, по другим предметам учился по-прежнему успешно. В конце четверти учитель поставил ему «двойку». Узнав об этом, ученик совсем перестал посещать школу.

приёмы: -постарайтесь называть ученика по имени даже тогда, когда

вы сердиты на него; -невербальные средства общения и умение слушать; -реакция ученика на интонацию ответным действиям; -учителю надо уметь слушать ученика и услышать его; -не упрекайте ребёнка его близкими;

обосновать свои претензии, “выпустить пар”;
не приписывать учащемуся свое понимание

его позиции, перейти на “я - высказывания (не “ты меня обманываешь” , а “я чувствую себя обманутым”);
не оскорблять учащегося (есть слова, которые, прозвучав из уст педагога, наносят такой ущерб отношениям с учащимися, что все последующие “компенсирующие” действия не могут их исправить);
не удалять учащихся из учебного помещения за какие-либо проступки;

Рекомендации педагогам по управлению конфликта с учащимися:

конфликтных ситуаций;

не отвечать на агрессию агрессией ;

не затрагивать

личности воспитанника, если дело касается только его конкретного действия или поступка.

давать не абстрактную, а конкретную оценку только его определенным действиям;

забывая о том, что “не ошибается только тот, кто

ничего не делает”;

-независимо от результатов разрешения противоречия постараться не разрушить отношения с учащимся;

не бояться конфликтов, брать на себя инициативу их конструктивного разрешения.

иметь высокую психологическую культуру: уметь общаться, разрешать конфликты, взаимодействовать и

воздействовать. Во всех этих ситуациях учителю надо вести себя психологически грамотно.

учителя с учеником;
-ученик не может быть всегда послушным, а

учитель – всегда терпеливым;
-в конфликте родителя и учителя страдающая сторона всегда рёбёнок.

Учитель-родители.

и спокойствием. -Общаясь с родителями, обращайтесь с ними по имени

и отчеству. -Стремитесь к тому, чтобы ваше общение с родителями было на «равных», т.е. без высокомерия, но и без заискивания.

методы, традиции семейного воспитания. -В зависимости от ситуации варьируйте стиль

общения с родителями от официального до доверительного . -Переход к доверительному общению с родителями лучше всего начинать с фраз типа: «Я хотел бы с вами посоветоваться…», «Я хотел бы согласовать с вами наши действия…», «Мне нужна ваша помощь...»

из принципов сотрудничества в вопросах образования и воспитания детей; -Фиксировать

внимание при беседе с родителями не на подробностях проблемы, а на способах её решения; -Убедиться, что для планируемого разговора будет достаточно времени; -Объективно оценивая ребёнка, начать разговор с позитивных моментов; -Создать доверительную атмосферу разговора; -Вести беседу в направлении поиска путей решения проблемы, преодоления трудностей, т.е. не обсуждать, кто виноват, а решать, что делать; -Быть готовым привлечь к ситуации смежных специалистов.

виновного. Разрешение конфликта может послужить хорошим поводом для развития

новых отношений между конфликтующими сторонами.

имеющее цены - так это дети. Остальное частности. Будем

жить ради них и любить их, и не предавать их, и любоваться ими. Мир детей – благородный и отзывчивый – к нему идём всю жизнь.