Слайд 2
Преемственность ДО и НОО
В нормативной базе (ФГОС ДО
и др. документы)
В формах организации (типы образовательных организаций)- СОШ,
прогимназия, школа-сад
В целях и задачах
В методических подходах
В содержании (развития, воспитания, образования, здоровьесбережения…)
Основа преемственности – природные закономерности развития ребенка
Слайд 3
Преемственность ДО и НОО
Формы организации (типы образовательных организаций)
– детский сад, СОШ, прогимназия, школа-сад.
Школа-сад – самый природосообразный,
эффективный, результативный тип образовательного учреждения:
оптимальный режим жизни и деятельности ребенка,
отсутствие стресса переходного периода от сада к школе (новое здание, новый коллектив, новый взрослый-педагог),
преемственность содержания образования (обучения) – УМК
Итог – высокие показатели образовательный результатов, сохранение соматического и психического здоровья.
Слайд 4
Цель современного образования - развитие личности каждого ребенка.
Задачи
дошкольной ступени – развитие ребенка и сохранение его здоровья
(физического, социального, психического)
Задачи начальной ступени – развитие творческих способностей и стремления к самообразованию через сохранение здоровья, развитие эмоционально-чувственной сферы, социально-личностная адаптация каждого ребенка.
Слайд 5
Современные дети. Какие они?
Более информированы
Мало слушают чтение книг
(читают), больше интересуются компьютером.
Рано начинают обучаться в ущерб игре,
духовно-нравственному воспитанию и личностному развитию.
Полярны по уровню умственного и познавательного развития.
Более активны, открыты, стремятся отставать своё мнение, но и враждебнее.
Слайд 6
Ведущие виды деятельности, заложенные природой
Дошкольное детство – игра
(ребенок-слушатель,
исследователь внешних признаков объектов, явлений)
7 – 9 классы –
общение, социализация
Начальная школа + 5, 6 кл. – учебная деятельность
(ребенок-деятель, исследователь внутренних связей объектов, явлений)
10 - 11 классы – учебная деятельность, самоопределение
Слайд 7
Эмоции и чувства
(психическое
здоровье)
Интеллект
Физическое тело
(соматическое
здоровье)
Стороны человеческой личности
(что развивает педагог?)
Человек
Социальный опыт, воспитание
Слайд 8
Интеллектуальное развитие детей
(от 0 до 12-ти лет
(+, -)
Компоненты интеллекта :
память – наивысшая активность до 10
лет;
восприятие – постоянная природная способность к всесторон-нему познанию окружающего мира через 5 органов чувств;
внимание – непроизвольное (дошкольник), переход к произвольному (с 5,5 – 6 лет);
воображение – умение перевести слово в образ, создание фантазий; пространственные представления (до 9-10 лет);
речь – цель и условие развития личности.
Задача педагогов – максимальное развитие всех интеллектуальных
компонентов – основы успешного обучения и развития.
Слайд 9
эмоции, чувства – основа нравственности –закладывается до 10
лет.
Чувства и эмоции – важнейшая сторона личности, неразвитость которой
с возрастом ведет к снижению интеллектуальных способностей. Это характер, личностная симпатия или антипатия, успешность.
Если в мозг подавать не подкрепляемую положительными чувствами (эмоциями) информацию, то в коре его формируются центры нейтрализации этой информации. (И.П.Павлов). А это значит, что знания, не подкрепленные телесным опытом или чувственным впечатлением не усваиваются.
мышление - логические операции (наблюдение, сравнение, класссификация, обобщение…), умение думать.
Интеллектуальное развитие детей
(от 0 до 12-ти лет (+, -)
Компоненты интеллекта
Задача педагогов – максимальное развитие всех интеллектуальных
компонентов – основы успешного обучения и развития.
Слайд 10
Интеллектуальное развитие детей (от 0 до +,-12-ти лет)
Этапы
формирования мышления
Абстрактно-логическое (логические операции с понятиями)
Поступающий в школу
ребенок может иметь зачатки образно-логического мышления (уметь сравнивать, классифицировать).
Слайд 11
Динамика личностного развития ребенка
Дошкольник
Младшешкольник
Деятельный, активный,
любознательный,
инициативный, открытый
Доброжелательный,
отзывчивый, положительно
относящийся к себе
Уверенный в себе
Имеющий чувство
собственного достоинства
Уважительное отношение к
другим детям и иным
точкам зрения
Исследовательский интерес
Ответственность,
саморегуляция
Коммуникативность
Навык самоорганизации и
здорового образа жизни
владеющий основами умения учиться
Имеющий обслуживать себя, организовывать окружающее пространство
Слайд 12
Дидактическая стратегия дошкольного и начального образования
От сенсорного восприятия
к осмыслению, пониманию, знанию
Общение со взрослыми, с предме-тами окружающего
мира, изодеятель-ность, движения, работа с материала-ми
Средства
Путь
На кончиках пальцев развитие интеллекта
(К.Д.Ушинский)
Развитие – личностное изменение, приобретение нового опыта.
Главное условие развивающего обучения (образования) – активная познавательная деятельность ребенка в процессе открытия новых знаний и умений
Слайд 13
Непрерывность и преемственность образования (дошкольники – начальная школа
– основная школа…)
Непрерывность – постоянная потребность человека в образовании
и самообразовании в течение всей жизни.
Преемственность – дидактическое согласование содержания, методов, и организационных форм на всех ступенях образования в сочетании с максимальной психологической комфортностью.
Слайд 14
ФГОС ДО
Образовательные области представляют собой направления
развития ребенка:
● социально‑коммуникативное развитие;
● познавательное развитие;
● речевое развитие;
● художественно‑эстетическое развитие;
● физическое развитие.
Слайд 15
ФГОС ДО
…результаты освоения ООПДО понимаются только как
целевые ориентиры для всех участников образовательных отношений. Целевые ориентиры
не подлежат непосредственной оценке, в том числе, в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
Слайд 16
Готовность к обучению – это единство и взаимосвязь
физической, интеллектуальной и личностной готовности.
Слайд 17
Диагностика готовности к школе
Готовность к школе определяется уровнем
физического, интеллектуального и личностного развития в их совокупности (а
не количеством знаний об окружающей действительности, умением считать и читать).
Диагностируется уровень развития ребенка (с согласия родителей, после записи ребенка в школу).
Результаты диагностики позволяют выстроить программу индивидуального доразвития ребенка, его отдельных качеств, необходимых для успешного обучения в школе.
Слайд 18
Готовность к обучению в школе – что это?
Физическая
готовность
(биологическая)
- наличие или отсутствие хронических заболеваний,
интеллектуальных нарушений, приведших к некоторому отставанию в общем развитии ребенка
Интеллектуаль-ная готовность
(психологическая)
- степень развития психических качеств:
внимание,
восприятие,
воображение,
память,
мышление,
речь
Личностная готовность, (социальная)
- развитость коммуникативных качеств;
- ориентировка в окружающей действительности;
- запас знаний о мире;
- степень самостоятельности, активности, инициативности;
- положительное отношение к школе
Слайд 19
Примерная (минимальная) оценка готовности
к обучению в школе
может удерживать своё внимание на одном занятии , заниматься
не менее 15-20 мин. нелегким («скучным») делом – внимательность, усидчивость;
умеет фантазировать, представлять в уме - воображение;
понимает простейшие рисунки, схемы, чертежи; сам рисует простейшие значки и планы, может пояснить свои рисунки - мышление;
совершает координированные, плавные, точные движения, играя (бегает, бросает и ловит мяч, прыгает на двух или одной ноге и др.) - координация;
умеет лепить и лепит из пластилина то, что ему нравится – мелкая моторика, интеллект;
Слайд 20
Примерная (минимальная) оценка готовности
к обучению в школе
легко может собрать по одной рассыпавшиеся мелкие детали мозаики
или конструктора пальчиками – мелкая моторика;
играет с друзьями в сюжетные игры, которые они сами придумывают – общение с детьми (коммуникация);
умеет взаимодействовать со взрослыми (слушать, слушаться, выполнять поручения, вести диалог) – общение со взрослыми (коммуникация);
понимает и объясняет смысл сказок и рассказов, которые ему читают – речь, мышление.
Слайд 21
Минимальная математическая и речевая готовность
Математическая готовность
Числа и
счет от 1 до 10
Получение последующего и предыдущего числа
(присчитыванием или отниманием единицы)
Сравнивание множеств предметов (больше, меньше, одинаково /равно);
Обозначение множества числом
Состав числа (на примере множества – деление на кучки)
Речевая готовность
Связная осмысленная речь
Пересказывание, сочинение (сказок, минирассказов)
Правильное произношение всех звуков (логопедия)
Фонематический слух (выделение звуков в словах)
«Общение» с книгой
Алфавит (узнавание и называние букв)
Написание букв (слов) печатными буквами
Подготовка руки к письму (лепка, рисование, штрихование)
Слайд 22
На самом деле самая лучшая подготовка ребёнка к
школе – это полноценно прожитый период дошкольного детства, время,
когда ребёнок по своему желанию занимается обычными детскими делами.
Роль взрослых – наблюдать и вовремя без насилия решать проблемы здоровья, корректировать интеллектуальные способности, развивать личностные качества.
Основой метод воздействия – игра.
Слайд 23
Методические подходы в дошкольном образовании и развитии
Основное требование при выборе методов
и приемов – соответствие методик психо-физиологическим особенностям каждого возрастного периода.
Дошкольники – накопление первоначальных знаний об окружающем мире.
Методика – игровые ситуации, дидактические игры, общение.
Совместная познавательная деятельность ребенка и взрослого .
Слайд 24
Методические подходы в начальной ступени образовании и развитии
Основное требование при выборе
методов и приемов – соответствие методик психо-физиологическим особенностям каждого возрастного периода.
Младшие школьники – формирование учебной деятельности как умения учиться, то есть самостоятельно решать учебные задания, задачи).
Методика – создание ситуаций для максимально самостоятельного открытия нового для ученика знания, перевода знания в умение с последующим его закреплением. Проблемные ситуации; наблюдения, рассуждения, общение, обсуждение, выводы, тренировочные упражнения, простейшие творческие проекты
Руководящая и направляющая роль учителя в совместной поисковой деятельности детей.
