Презентация на тему Приемы рефлексии на уроках информатики

потребуются ему в XXI в. , чтобы не чувствовать

себя изгоем.
Самостоятельность. Не учитель отвечает за ученика, а ученик, анализируя, осознаёт свои возможности, сам делает свой собственный выбор, определяет меру активности и ответственности в своей деятельности.
Предприимчивость. Ученик осознаёт, что он может предпринять здесь и сейчас, чтобы стало лучше. В случае ошибки или неудачи не отчаивается, а оценивает ситуацию и, исходя из новых условий, ставит перед собой новые цели и задачи и успешно решает их.
Конкурентоспособность. Умеет делать что - то лучше других, действует в любых ситуациях более эффективно.
Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе. Рефлексия может осуществляться по итогам не только урока, но и других временных отрезков: изучения темы, учебной четверти, года и т. п.
 При выборе того или иного вида рефлексии нужно учитывать цель урока, содержание и трудности учебного материала, способы и методы обучения, возрастные и психологические особенности обучающихся.

и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность
каждого

ученика.
1. Рефлексия настроения и эмоционального состояния.
2. Рефлексия деятельности.
3. Рефлексия содержания учебного материала.

Рефлексия

объекта и его свойств;
3) Выстраивания логической цепочки зависимостей одного

объекта от другого;
4) При изучении темы «Алгоритмы» составление блок – схем (заполненных или пустых)
*Возможен и вариант компьютерных карточек.

«рыбки» или любых других фигур из бумаги
наклеиваются несколько

вопросов по теме,
на которые группа отвечает за определенное
время. Затем выступают перед классом.

только более активно воспринимается, но и систематизируется, и оценивается.

Слово происходит от французского “5”. Это стихотворение из 5 строк, которое строится по правилам:
1 строка – тема или предмет (одно существительное); 2 строка – описание предмета (два прилагательных); 3 строка – описание действия (три глагола); 4 строка – фраза, выражающая отношение к предмету; 5 строка – синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы или предмета (одно слово).

слова" урока, по которым можно придумать рассказ или расставить

их в определенной последовательности. Например слова: компьютер, монитор, информация, модем и др.

слов, по три слова в каждом. Два слова символизируют

определенный объект или тему, а третье слово лишнее. Учащийся должен выбрать лишнее и обосновать свое решение.

слово, которое должны объяснить другим ученикам, или соседу, не

называя само слово, и не используя синонимы данного слова.

учащиеся.

ученику предлагаю заполнить бланк телеграммы, выдаю при этом следующую

инструкцию: «Что вы думаете о прошедшем занятии? Что было для вас важным? Чему вы научились? Что вам понравилось? Что осталось неясным? В каком направлении нам стоит продвигаться дальше? Напишите мне, пожалуйста, об этом короткое послание – телеграмму из 11 слов. Я хочу узнать ваше мнение для того, чтобы учитывать его в дальнейшей работе». На следующем занятии обычно делюсь с обучающимися своими соображениями о полученных результатах и рассказываю о том, как они будут учитываться в дальнейшей совместной работе на уроке.

составление своего кроссворда;
3 вариант даны вопросы, а ответы написаны

на карточках нужно составить сетку кроссворда из данных карточек.

буквами среди которых необходимо отыскать слова, связанные с темой

урока, слова могут располагаться как по горизонтали, так и по вертикали и диагонали.

то признаку. Можно указать количество групп или произвольно учащиеся

выбирают сами.

с ошибкой или без нее, учащиеся должны найти и

исправить ошибки.