Слайд 2
Плохой учитель сообщает истину,
Хороший учит её находить.
Слайд 3
Критерии к определению явления самостоятельности разнообразны:
наличие руководства учителя,
который осуществляет необходимую помощь и контроль результатов работы;
отсутствие инструктажа,
который лишь сковывает инициативу ученика;
внесение учеником в выполнение задания нового по отношению к образцу;
собственное побуждение к выполнению работы и осознание её цели и смысла (в качестве мотивации могут играть роль относительная свобода действий при выполнении работы, желание проверить себя, свои силы и способности, осознание ответственности);
готовность к самостоятельности и преодолению трудностей;
соединение собственных мыслей с действием;
проявление инициативы и творчества.
Слайд 4
Самостоятельная учебная работа – это организованная учителем активная
деятельность обучающихся, направленная на выполнение поставленной дидактической цели: поиск
знаний, их осмысление, закрепление, формирование и развитие умений и навыков, обобщение и систематизация знаний.
Слайд 5
Три этапа самостоятельной работы:
подготовительный
исполнительный
проверочный
Слайд 6
Первый этап
выполнение воспроизводящих самостоятельных работ по образцу;
выполнение конструктивных
самостоятельных работ (воспроизведение не просто знаний, а структуры знаний
в целом, расширение сферы их применения, собственные выводы, достижение уровня продуктивной деятельности);
выполнение эвристических работ (разрешение проблемных ситуаций, создаваемых учителем, приобретение опыта поисковой деятельности, овладение элементами творчества);
выполнение исследовательских работ, приобретение опыта высказывания собственных суждений, умения оценивания на основе анализа.
Слайд 7
ВТОРОЙ ЭТАП
видение и формирование проблем в заданной ситуации,
выдвижение гипотез их решения, разработка программы реализации, реализация, результат,
рефлексия
Слайд 9
Классификация типов и видов самостоятельной работы:
по форме
задания (на узнавание, на
воспроизведение, на преобразование, на выбор и творческие);
по оформлению ответов (устно и письменно, схематически и практически);
по месту в процессе обучения (на этапе изучения новых знаний, их осмысления, применения, обобщения и систематизации, контроля);
по месту выполнения (на уроке, вне урока);
по охвату обучающихся (весь коллектив, группа)
Слайд 10
Условия ,обеспечивающие успешность самостоятельной работы:
Планирование разных вариантов самостоятельной
работы в системе уроков по теме.
Наличие сформированных умений и
навыков самостоятельной работы (от элементарных до более сложных).
Посильность заданий (постепенное нарастание самостоятельности), их вариативность и разнообразие.
Соотнесение объёма и сложности работы с темпом его выполнения.
Осознание учеником цели и появление желания к её достижению.
Использование различных форм деятельности учащихся для достижения поставленной цели: фронтальная работа (все ученики выполняют одно и то же задание); коллективная деятельность (каждый выполняет какую-то часть общего задания); индивидуальная работа (каждый ученик выполняет особое задание).
Осознание обучающимися результатов своих достижений.
Слайд 11
Главная цель моей работы
Повышение интереса у
студентов к обществознанию.
Активизация деятельности обучающихся на предметах гуманитарного цикла.
Повышение эффективности уроков обществознания.
Слайд 12
Задачи:
Создаю условия для творческого изучения учебного материала и
прочного усвоения знаний.
Нацеливаю обучающихся на владение понятиями, фактами, научной
проблематикой, известными научными теориями, историческими закономерностями и правилами.
Формирую устойчивые как учебные, так и фундаментальные знания, умения и навыки. Так как эффективен не тот, кто просто знает, а тот, у кого сформированы навыки приобретения, организации и применения знаний.
Воспитываю знающих и желающих знать больше, самостоятельно мыслящих, культурных, ответственных молодых людей - будущего нашей страны.
Слайд 13
Основные направления
работы:
Обеспечение внимательного и чуткого отношения
к творческой активности обучающихся.
Выбор оптимального стиля деятельности во время
самостоятельной работы обучающихся применительно их уровню знаний и темпу работы.
Формирование положительной Я-концепции у обучающихся и собственной креативной личности.
Повышение познавательной самостоятельности и творческой активности обучающихся.
Осуществление межпредметных и внутрипредметных связей.
Создание социально-эмоциональных, психологических, интеллектуальных условий, способствующих творческому развитию обучающихся.
Слайд 14
Ожидаемые результаты:
Снижения страха перед неудачей, перед возможным критическим
замечанием.
Появления у обучающихся уверенности в себе, в своих возможностях.
Формирования
привычки к свободному самовыражению и самостоятельному мышлению.
Развития способности постоянного поиска знаний и умение их использовать и применять на практике.
Развития такой формы самосознания, которая приводит к переходу от интуитивного представления к осмыслению своей деятельности при выполнении учебных задач, а также к поиску их творческого решения.
Развития творческого воображения у обучающихся и нетривиального развития мысли.
Повышения активности, инициативности обучающихся в решении задач творческого характера.
Достижения высокого уровня развития личности обучающихся.
