Презентация на тему Ассоциативность сюжетов, образов, тем

тема, идея, даже если они не находят прямых соответствий

в языковых особенностях произведений. Читая текст, мы вдруг вспоминаем какое-то другое произведение.

Реминисценции притчи о блудном сыне в литературе

Стихотворение Пушкина «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»

«Котлован»?
Сказание о вавилонской башне
Повесть А.Платонова «Котлован»

Вавилонская башня

Вавилонская башня была построена потомками Ноя.

Племя Хамово, из опасения угрожающего ему рассеяния и
рабства , вознамерилось воспрепятствовать исполнению
Божественного определения и в союзе с другими племенами
начало строить большой город на долине Сеннаарской,
а при нем высокую башню, которая могла бы служить
центром всех племен и в то же время знаком их равенства.
По недостатку в долине камней строители делали из глины и
обжигали кирпичи, вместо же извести употребляли земляную
смолу. Господь смешал язык их так, что они, будучи не
в состоянии понимать один другого, должны были прекратить
свое безумное предприятие и разойтись по разным странам,
отчего произошли разные народы, говорящие разными языками.
Город прозван Вавилоном, т. е. смешением.

в образах

гордыни, так и строительство
котлована не осуществилось, потому что

идея оказалась в противоречии
с законами природы.

Вавилонскую башню
люди хотели
построить до неба.

Котлован - огромная
яма для строительства
общепролетарского дома.

недоумении над этим утихшим ребенком,
он уже не знал,

где же теперь будет коммунизм на свете,
если его нет сначала в детском чувстве и в убежденном
впечатлении? Зачем ему теперь нужен смысл жизни и
истина всемирного происхождения, если нет маленького,
верного человека, в котором истина стала бы радостью
и движеньем?

гармония не стоит слезинки ребёнка.
Какие ассоциации вызвала у вас

цитата из повести «Котлован»?

Вощев стоял в недоумении над этим утихшим ребенком, он уже не знал, где же теперь будет коммунизм на свете, если его нет сначала в детском чувстве и в убежденном впечатлении? Зачем ему теперь нужен смысл жизни и истина всемирного происхождения, если нет маленького, верного человека, в котором истина стала бы радостью и движеньем?

Так, ассоциативность образа и идеи позволят читателю,
обладающему знаниями о явлениях культуры, глубоко
воспринять художественную мысль произведения.

произведением другого вида
искусства.
О каком живописном портрете Екатерины 2

пробуждает воспоминание портрет императрицы
в повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»?

Она была в белом утреннем платье,
в ночном чепце и в душегрейке.
Ей казалось лет сорок. Лицо ее,
полное и румяное, выражало
важность и спокойствие,
а голубые глаза и легкая улыбка
имели прелесть неизъяснимую.

дочка»
пробуждает воспоминание
о живописном портрете
работы
В.Боровиковского.

затем – неизвестную даму.
Вспомните текст повести и найдите

сходства в двух портретах –
литературном и живописном.

Она была в белом утреннем платье,
в ночном чепце и в душегрейке.
Ей казалось лет сорок. Лицо ее,
полное и румяное, выражало
важность и спокойствие,
а голубые глаза и легкая улыбка
имели прелесть неизъяснимую.

Именно такой изображена
императрица на портрете
Боровиковского: не на троне
со скипетром и в горностаевой
мантии, а как бы «инкогнито»,
без всяких атрибутов царской
власти, как простой человек.

Но в позе, выражении лица
столько царственного
достоинства, что,
несомненно, перед нами
царица.

А.С.Пушкин?
Портрет Екатерины в повести
лишён помпезности, поскольку,
по

замыслу автора,
Маша Миронова, встретившись
с царицей, не знает,
кто она такая.

И в решении судьбы
Гринёва Екатерина поступила
и по-человечески,
рассмотрев просьбу Маши,
и по-царски,
помиловав Петра,
так как он не изменял присяге,
оставался верен трону.

читателя реминисценции – напоминать о других произведениях.
Ассоциативность может проявляться

в лексике, фонетике, грамматических особенностях языка, а также в сюжете, образах, теме, идее.
Устанавливая связь изображения с определёнными явлениями жизни, с мыслями других художников, ассоциативность углубляет его смысл.

чтении. Определите роль ассоциативности языка в обогащении смысла произведений.

середины:
Сей длинный выводок, сей поезд журавлиный,
Что над Элладою когда-то

поднялся.
Как журавлиный клин в чужие рубежи —
На головах царей божественная пена —
Куда плывете вы? Когда бы не Елена,
Что Троя вам одна, ахейские мужи?
И море, и Гомер — все движется любовью.
Кого же слушать мне? И вот Гомер молчит,
И море черное, витийствуя, шумит
И с тяжким грохотом подходит к изголовью.

Прочитайте стихотворение
Мандельштама. Какую роль
играет в нём ассоциативность
языковых средств?
Как вы поняли
смысл произведения?

по древию, велит послушати
Волзе,

Поморью, Посулью, Сурожу...

Запал багровый день. Над тусклою водой
Зарницы синие трепещут беглой дрожью.
Шуршит глухая степь сухим быльем и рожью,
Вся млеет травами, вся дышит душной мглой
И тутнет, гулкая. Див кличет пред бедой
Ардавде, Корсуню, Поморью, Посурожью,—
Земле незнаемой разносит весть Стрибожью:
Птиц стоном убуди и вста звериный вой.
С туч ветр плеснул дождем и мечется с испугом
По бледным заводям, по ярам, по яругам...
Тьма прыщет молнии в зыбучее стекло...
То, Землю древнюю тревожа долгим зовом,
Обида вещая раскинула крыло
Над гневным Сурожем и пенистым Азовом.

М.Волошин