Презентация на тему Как помочь ребенку с гиперактивностью

сверху) — составная часть сложных слов, указывающая на превышение

нормы. Слово "активный” пришло в русский язык из латинского "a tivus” и означает "действенный, деятельный”

не может себя контролировать, то есть даже если он

устал, он продолжает двигаться, а выбившись из сил окончательно, плачет и истерит.
Быстро и много говорит, глотает слова, перебивает, не дослушивает. Задает миллион вопросов, но редко выслушивает ответы на них.
Его невозможно уложить спать, а если спит, то урывками, беспокойно.
Ребенок - неуправляемый, при этом он абсолютно не реагирует на запреты и ограничения. И в любых условиях (дом, магазин, детсад, детская площадка) ведет себя одинаково активно.
Часто провоцирует конфликты. Не контролирует свою агрессию - дерется, кусается, толкается, причем пускает в ход подручные средства: палки, камни…
 
.

Портрет гиперактивного ребенка

мозга, отвечающих за планомерность действий и за контроль поведения.

Это приводит к нарушениям произвольной регуляции различных форм сознательной психической деятельности и нарушению целесообразности поведения в целом. Структуры мозга, которые «тормозят» те или иные наши эмоциональные и поведенческие реакции, ослабевают. Природа, как известно, не терпит пустоты – другие структуры, отвечающие за обратные процессы, то есть за активизацию процессов нашей психической жизнедеятельности, не сдерживаемые «тормозящими» структурами, начинают работать на всю мощность. В результате ребёнок развивает кипучую деятельность, в то же время он не в состоянии ни мотивировать её, ни толком сконцентрироваться на ней.
На данный момент врачи выделяют три группы причин возникновения детской гиперактивности. Во-первых, наследственная предрасположенность; во-вторых, органические повреждения головного мозга зародыша в ходе беременности или после родовых травм;
В-третьих, социально-психологические травмы, обусловленные неправильным воспитанием, нездоровой обстановкой в семье, условиями проживания. 

детей с синдромом гиперактивности;
Работа с ребенком строится в основном

индивидуально, он всегда должен быть «перед глазами», в центре группы;
На занятии обязательно должны быть физкультурные минутки;
Направлять энергию ребенка в полезное русло (полить цветы, покормить рыбок, принести книги и т.д.);
Занятия желательно проводить в занимательной для ребенка форме – в виде игры. Хороши подвижные игры, в которых он обучается контролировать свои движения; игры на развитие внимания, мышления;
Важна совместная деятельность с родителями;
Помните, что с ребенком необходимо договариваться, а не ломать его;

Ребенку для уверенности в себе необходимы похвала и одобрение. Поэтому желательно хвалить его за удачно выполненное задание, аккуратность, усидчивость – но не слишком эмоционально;   

ребенок не виноват, что он такой, и наказания,

замечания, окрики и нотации не приведут к улучшению его поведения, а в
большинстве случаев еще и ухудшат его;
 Помните, что поступки ребенка не всегда являются умышленными;
  Проявляйте достаточно твердости и последовательности в воспитании;
Контролируйте поведение ребенка, не навязывайте ему жестких правил;
 Не давайте ребенку «реактивных» указаний, избегайте слов «нет» и «нельзя» в грубой форме;
Повторяйте свою просьбу спокойно одними и теми же словами
много раз;
Реагируйте на действия ребенка неожиданным способом
(пошутите, повторите действия ребенка,
сфотографируйте его, оставьте одного в комнате и др.);
В семье должны быть правила. В их принятии должен
принимать участие ребенок;
Не допускайте ссор в присутствии ребенка;
Оградите гиперактивного ребенка от длительных
занятий на компьютере и просмотра телепередач;

для гиперактивных детей, необходимо учитывать следующие особенности таких детей:

дефицит внимания, импульсивность, очень высокую активность, а также неумение длительное время подчиняться групповым правилам, выслушивать выполнять инструкции (заострять внимание на деталях), быструю утомляемость. В игре им трудно дожидаться своей очереди и считаться с интересами других. Поэтому включать таких детей в коллективную работу целесообразно поэтапно. Начинать можно с индивидуальной работы, затем привлекать ребенка к играм в малых подгруппах и только после этого переходить к коллективным играм. Желательно использовать игры с чёткими правилами, способствующие развитию внимания.

Г.Б.)
 Цель: развитие умения концентрировать внимание на деталях.
 Ребенок рисует любую

несложную картинку (котик, домик и др.) и передает ее взрослому, а сам отворачивается. Взрослый дорисовывает несколько деталей и возвращает картинку. Ребенок должен заметить, что изменилось в рисунке. Затем взрослый и ребенок могут поменяться ролями.
 Игру можно проводить и с группой детей. В этом случае дети по очереди рисуют на доске какой-либо рисунок и отворачиваются (при этом возможность движения не ограничивается). Взрослый дорисовывает несколько деталей. Дети, взглянув на рисунок, должны сказать, какие изменения произошли.
 2. "Ласковые лапки" (Шевцова И.В.)
 Цель: снятие напряжения, мышечных зажимов, снижение агрессивности, развитие чувственного восприятия, гармонизация отношений
между ребенком и взрослым.
 Взрослый подбирает 6-7 мелких предметов различной фактуры: кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату и т.д. Все это выкладывается на стол. Ребенку предлагается оголить руку по локоть; воспитатель объясняет, что по руке будет ходить "зверек" и касаться ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой "зверек" прикасался к руке - отгадать предмет. Прикосновения должны быть поглаживающими, приятными.
Вариант игры: "зверек" будет прикасаться к щеке, колену, ладони. Можно поменяться с ребенком местами.
 

свои действия.
Если ребенок подрался, что -то сломал или

причинил кому-нибудь боль, можно предложить ему такую игру: обвести на листе бумаги силуэт ладоней. Затем предложите ему оживить ладошки — нарисовать им глазки, ротик, раскрасить цветными карандашами пальчики. После этого можно затеять беседу с руками. Спросите: "Кто вы, как вас зовут?", "Что вы любите делать?", "Чего не любите?", "Какие вы?". Если ребенок не подключается к разговору, проговорите диалог сами. При этом важно подчеркнуть, что руки хорошие, они многое умеют делать (перечислите, что именно), но иногда не слушаются своего хозяина. Закончить игру нужно "заключением договора" между руками и их хозяином. Пусть руки пообещают, что в течение 2-3 дней (сегодняшнего вечера или, в случае работы с гиперактивными детьми, еще более короткого промежутка времени) они постараются делать только хорошие дела: мастерить, здороваться, играть и не будут никого обижать.
Если ребенок согласится на такие условия, то через заранее оговоренный промежуток времени необходимо снова поиграть в эту игру и заключить договор на более длительный срок, похвалив послушные руки и их хозяина.