Презентация на тему Рефлексивный анализ Чтений-2008 под углом зрения понятия практики методологии

качестве пространства
рефлексивного анализа Чтений-2008.

* «Практика методологии» схематизируется как

синтетическая позиция «методолога-практика», действующая в ситуации взаимодействия с позицией носителя некоторой практической деятельности (или заимствующая эту позицию)

«мира» (практической деятельности) через изменение мышления
«практика методологии» есть особое

отношение к обыденной практике (практической деятельности) через мышление.

Чтобы мышление могло воздействовать на практическую деятельность, последняя должна иметь «интеллектуальную составляющую», на которую можно воздействовать.
Отсюда – необходимость проблематизации позиции носителя «практической деятельности».

вообще мышлению;
практики как «практических действий» – рассуждениям, «разговорам»;
практики как

«серьезного дела» – игре;
практики как целенаправленной и результативной деятельности – процессу «ради процесса»;
практики как «реалистичного» и «приземленного» дела – утопии, нереализуемым замыслам и прожектам.

Методолог, преодолевая эти оппозиции, стремится восстановить практическую деятельность в ее полноте и подлинности.

«практика», некритически относящегося к собственной деятельности, всё чаще оказываются

представители самого методологического движения;
проблема оформления «практики методологии» – в том, чтобы в этой ситуации восстановить полноту методологического отношения к деятельности и методологической организации работы.

в ее полноте и подлинности путем критического преодоления ее

«превращенных форм» и изменения практической деятельности через изменение мышления;
методологическое понятие «ситуации»;
методологическое представление о программировании;
схема «оргтехнической системы»;
схема «шага развития»;
представление о стратегировании как полагании горизонта «видения будущего» (vision) и формировании «повестки дня» для ответа на «вызовы времени» в доступном «конусе возможностей».

схеме 1;
в качестве «нулевой» включает также исходную позицию «практика»,

заимствуемую методологом или подразумевающую, что методолог действует в партнерстве с «практиком»;
за редчайшими исключениями, соразмерна лишь коллективному субъекту – такому, как ММК.

смысле схемы 1 на Чтениях-2008 представлено не было;
были представлены

«нулевая» позиция «практика образования» и все пять позиций схемы 1 по отдельности;
многие выступления так или иначе «собирали» по две-три позиции – но «сборку» всех позиций не демонстрировал никто (в одном выступлении это практически невозможно);
но и Чтения-2008 в целом не продемонстрировали какого-либо внятного взаимодействия позиций;
участники методологического сообщества, заимствуя позицию «практика образования» (захватывая «экспериментальную площадку»), перестают быть методологами и отказываются от взаимодействия с теми методологическими позициями, которые не удерживают сами.

методологии»
личностные формы (лидер, команда);
событийные формы (ОДИ и т.п.)
– все

время «расползаются», требуют постоянной «сборки» в «ручном режиме»

Объективированные и/или институциональные формы:
знание, онтология – не удерживают «практики»;
программы, стандарты, корпорации, институты… – ???

способных удерживать все позиции схемы 1, не способствует партнерству

этих людей в целях воспроизводства методологической практики?

амбиции, экономические интересы ? конкуренция преобладает над партнерством;
отсутствие МД аналогов понятий «собственности» и «авторства» ?
риск разрушения собственной «практики» превышает возможные выгоды партнерства.

Необходимо формирование культуры партнерства и уважительного отношения к чужой «практике».