Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему по ОБЖ на тему Технология модульного обучения.

Цель модульного обучения —содействие развитию самостоятельности учащихся, их умению работать с учетом индивидуальных способов проработки учебного материала.
ТЕХНОЛОГИЯ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯУчитель ОБЖ : Ромих В. В. Цель модульного обучения —содействие развитию самостоятельности учащихся, их умению работать с учетом СУЩНОСТЬ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯзаключается в том, что обучающийся частично или полностью самостоятельно может Модульная технология обеспечивает индивидуализацию обучения: по содержанию обучения, по темпу Исходные научные идеи1. Модульное обучение базируется на деятельностном принципе: только тогда учебное Принципиальные отличия модульного обучения от других систем состоят в следующем:1) содержание обучения Сердцевина модульного обучения — учебный модуль, включающий:законченный блок информации, целевую программу действий Структура модульной программы   При разработке модулей следует исходить  из известных принципов: • частные дидактические Ограничения 1. Уровень готовности обучающихся к выполнению самостоятельной учебной деятельности. 2. Материальные Литература • Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1989.-192с. • Спасибо за внимание!
Слайды презентации

Слайд 2 Цель модульного обучения —
содействие развитию самостоятельности учащихся, их

Цель модульного обучения —содействие развитию самостоятельности учащихся, их умению работать с

умению работать с учетом индивидуальных способов проработки учебного материала.



Слайд 3 СУЩНОСТЬ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
заключается в том, что обучающийся частично

СУЩНОСТЬ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯзаключается в том, что обучающийся частично или полностью самостоятельно

или полностью самостоятельно может работать с предложенной ему индивидуальной

учебной программой, включающей в себя целевой план занятий, банк информации и методическое руководство  по достижению поставленных дидактических целей.


Слайд 4
Модульная технология обеспечивает индивидуализацию обучения:
по

Модульная технология обеспечивает индивидуализацию обучения: по содержанию обучения, по темпу

содержанию обучения,
по темпу усвоения,
по уровню самостоятельности,
по

методам и способам учения,
по способам контроля и самоконтроля.

Слайд 5 Исходные научные идеи

1. Модульное обучение базируется на деятельностном

Исходные научные идеи1. Модульное обучение базируется на деятельностном принципе: только тогда

принципе: только тогда учебное содержание осознанно усваивается, когда оно

становится предметом активных действий обучающегося, причем не эпизодических, а системных. Поэтому, разрабатывая задания, преподаватель опирается на состав учения, ориентирует школьников на цель учебной деятельности, мотивирует ее принятие, определяет систему ученического самоконтроля и самооценки, обеспечивая, таким образом, самоуправляемый рефлексивный образовательный процесс.
2. Модульная технология строится на идеях развивающего обучения: если школьник выполняет задание с дозированной помощью преподавателя или одноклассников, он находится в зоне своего ближайшего развития. Затем учащийся переходит в зону актуального развития. В модульном обучении это реализуется посредством дифференциации содержания и дозы помощи учащемуся, а также организации учебной деятельности в разных формах (индивидуальной, групповой, в парах постоянного и сменного состава).
3. В основании модульной технологии находится и программированное обучение. Четкость и логичность действий, активность и самостоятельность обучающегося, индивидуализированный темп работы, регулярная сверка результатов (промежуточных и итоговых), самоконтроль и взаимоконтроль — эти черты программированного подхода присущи и технологии модульного обучения.
4. Интенсивный характер технологии требует оптимизации процесса обучения, т.е. достижения наилучшего результата с наименьшей затратой сил, времени и средств.


Слайд 6 Принципиальные отличия модульного обучения от других систем состоят

Принципиальные отличия модульного обучения от других систем состоят в следующем:1) содержание

в следующем:

1) содержание обучения представляется в законченных самостоятельных комплексах,

усвоение которых осуществляется в соответствии с поставленной целью. Цель формируется для обучающегося и имеет указание не только на объем изучаемого содержания, но и на уровне его усвоения. Кроме того, учащийся получает от преподавателя совет в письменной форме, как рационально действовать;
2) изменяется форма общения преподавателя с учащимися. Оно осуществляется через модули и, безусловно, реализуется процесс индивидуального общения управляемого и управляющего;
3) учащийся работает максимум времени самостоятельно, учится целеполаганию, самопланированию, самоорганизации и самоконтролю;
4) отсутствует проблема индивидуального консультирования, дозированной помощи учащимся.

Слайд 7 Сердцевина модульного обучения — учебный модуль, включающий:
законченный блок

Сердцевина модульного обучения — учебный модуль, включающий:законченный блок информации, целевую программу

информации,
целевую программу действий учащегося;
рекомендации (советы) преподавателя по

ее успешной реализации.


Слайд 8 Структура модульной программы  

Структура модульной программы  

Слайд 9 При разработке модулей следует исходить из известных принципов:

При разработке модулей следует исходить из известных принципов: • частные дидактические


• частные дидактические цели учебных элементов в своей совокупности

обеспечивают достижение интегрированной цели модуля; реализация интегрированных целей всех модулей в свою очередь приводит к комплексной дидактической цели модульной программы;
• реализованная обратная связь — основа управляемости и контролируемости процесса усвоения знаний. При этом входной и выходной контроль более жесткий, осуществляется преподавателем, а текущий и промежуточный (на стыке учебных элементов) - мягкий, проходит в виде само- и взаимоконтроля учащихся;
• учебный и дидактический материал излагается доступно, конкретно, выразительно, в диалоговой форме;
• при построении модуля соблюдается логика усвоения учащимися знаний: восприятие, осмысление, запоминание, применение, обобщение и систематизация;
• структура модуля должна соответствовать логике учебного занятия того или иного типа.

Слайд 10 Ограничения
1. Уровень готовности обучающихся к выполнению самостоятельной

Ограничения 1. Уровень готовности обучающихся к выполнению самостоятельной учебной деятельности. 2.

учебной деятельности.
2. Материальные возможности образовательного учреждения.
3. Включение

в модуль очень большого объема содержания деятельности, что создает дефицит времени.
Введение модульной технологии в образовательный процесс нужно осуществлять постепенно. Можно сочетать традиционную классно-урочную систему (технология объяснительно-иллюстративного обучения) с модульной.

Слайд 11 Литература
• Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. -

Литература • Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1989.-192с.

М.: Педагогика, 1989.-192с.
• Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии.

– М., 1989.
• Борисова Н.В. Образовательные технологии как объект педагогического выбора: Учеб. Пособие. – М., 2000.
• Кларин В.М. Педагогическая технология в учебном процессе: Анализ зарубежного опыта. - М.: Знание, 1989.- 75 с.
• Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. – М.: Народное образование, 2004.
• Сенновский И.Б. Модульная педагогическая технология в школе: анализ условий и результатов освоения. - М., 1995.
• Сенновский И.Б. Модульная система организации учебно-воспитательного процесса. – Завуч, №1, 1998, с. 37-41.
• Сенновский И.Б. Управление переводом общеобразовательной школы на модульную систему организации учебно-воспитательного процесса. – Автореф. дис. канд. наук. – М., 1998.
• Сибирская М.П. Концепция педагогической технологии // Энциклопедия профессионального образования: В 3 т. / Под ред. С.Я. Батышева. – М., 1998.
• Сковин Е.В. Интенсификация познавательной деятельности в условиях объединения школьных модулей.- М., 1993.-139 с.
• Тимофеева Ю.Ф. Роль модульной системы высшего образования в формировании творческой личности педагога – менеджера//Высшее образование в России. №4 – 1993 – с. 119-125.
• Третьяков Б.И., Сенновский И.Б. Технология модульного обучения в школе: Практико-ориентированная монография/ Под ред. П.И. Третьякова. – М.: Новая школа, 1997.
• Третьяков П.И., Сенновский И.Б. Технология модульного обучения в школе, М., Новая школа, 2001.
• Тряпицына А.П. Организация творческой учебно - познавательной деятельности школьников: Учебное пособие. – Л.: издательство ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1989.

  • Имя файла: prezentatsiya-po-obzh-na-temu-tehnologiya-modulnogo-obucheniya.pptx
  • Количество просмотров: 159
  • Количество скачиваний: 1