Презентация на тему к РМО учителей ОБЖ Нетрадиционные формы уроков. Игры на уроках ОБЖ

Рассмотреть:
Особенности нетрадиционных уроков.
Классификацию

нетрадиционных уроков.
3. Рекомендации и требования к
урокам с игровой основой.
4. Значение уроков с игровой
основой.

– импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (неустановленную) структуру. Основан

на совместной деятельности учителя и учащихся, на совместном поиске по отработке новых приёмов с целью активизации обучения.
(Синицина М.В.)

осознается окружающий мир, открывается простор для личной активности и

творчества. Смысл игры заключается в той дидактической задаче, которую надо решить на уроке, что придаёт игре познавательный характер, и предъявляет к её участникам определённые требования в отношении знаний.

два элемента – познавательный и игровой. Важно, чтобы ни

один из них не был упущен, иначе ее эффективность может быть сведена к нулю. Выбирая игру, обязательно надо стремиться к тому, чтобы она способствовала достижению учебно-воспитательной цели: закреплению и углублению знаний, воспитанию внимания, сообразительности, выдержки.
Игра должна быть динамичной, недопустимы пространные объяснения и обилие замечаний дисциплинарного порядка. Игра должна иметь дидактическую направленность, чтобы игровая задача полностью соответствовала теме.

объектов, явлений, свойств.
Сравнение объектов, явлений, свойств.
Характеристика объектов, явлений, свойств.
Раскрытие,

обоснование понятий.
Практическое применение объектов, явлений, свойств.
Овладение терминами.
Выработка умения анализировать, различать, абстрагировать и обобщать.
 

или иной роли) должен участвовать каждый ученик класса. Если

у доски осуществляет игровую деятельность часть учащихся, то все остальные дети должны выполнять роль контролеров, судей, учителя и т. д.
Она может быть проведена на любом этапе урока.
Если игра используется на уроке объяснения нового материала, то в ней должны быть запрограммированы практические действия детей с группами предметов или рисунками.
 В системе уроков по теме важно подбирать игры на разные виды деятельности: исполнительскую, воспроизводящую, контролирующую и поисковую.
В игре следует продумывать не только характер деятельности детей, но и организационную сторону, характер управления игрой. С этой целью используются средства обратной связи с учеником.

слова стоят на своих местах, а вот буквы в

них переставлены. Поставьте перепутанные буквы на свои места.
ыМ – тсиго ирорыдп и лодынж севит ябес ирпчилон. (Мы – гости природы и должны вести себя прилично).
«Три ноты»
С помощью трёх нот зашифровано понятие. Расшифруйте.
Есдоли быреть осмитородожнырем, мередикадоменты нере будодутре нужмины.
«Третий лишний»
Найдите лишнее слово. Почему вы считаете, что именно оно лишнее? Укажите признаки сходства двух оставшихся понятий.
ураган низовые пожары цунами
смерч верховые пожары наводнение
оползень нагонные пожар

«Крестики-нолики»
Найдите выигрышный путь на таблице, определив ядовитые грибы
Белый гриб Мухомор Маслята
Лисички Подберёзовик Свинушки
Желтушник Подосиновик Ложные опята

Методика: Первый вопрос по теме урока задаёт

ученику учитель. Ученик отвечает и дальше сам задаёт вопрос своему товарищу. И так далее по цепочке.
По характеру вопросов и ответов можно оценить знания учащихся.
Игра «Найди ошибку»
Методика: перед учеником кладётся схема,
отображающая классификацию
предложенных ЧС. Схема содержит ошибки.
Задача ученика – найти ошибки и
нарисовать схему правильно.
 

В предложениях слова перепутались. Помогите предложениям вернуть первоначальный вид,

расставьте слова в нужном порядке.
«Шарады»
Когда был по грамматике урок:
Одно из них союз,
Другое же – предлог.
Затем вы, приложив старанье,
Найдёте дерева названье.
А в целом – имя города-героя,
Чьей мы гордимся славой боевою. (Сев-а-с-тополь)
«Кубик»
«Восхождение» (игра – соревнование не
предусматривает определённый сюжет и роли, но
наличие фиксированных правил)

достигает 90% даваемой информации, а отводимое время на изучение

обязательного материала можно сократить на 30-50%.
Игры приучают детей работать в коллективе, считаться с интересами товарищей, быть дисциплинированными, предъявлять к себе и другим высокие требования (н-р, чётко придерживаться условий игры). Кроме того, они способствуют более быстрому усвоению знаний, что обеспечивает больше самостоятельности в овладении материалом, следовательно они активно учатся учиться.

к практической деятельности
Решения в игре принимаются коллективно, что развивает

мышление учащихся, коммуникативные способности
Возникает эмоциональный настрой, активизирующий учебный процесс
Процесс игры способствует развитию учащихся, углублению и повышению оперативности знаний.