Презентация на тему Формирование у учащихся положительной мотивации к процессу обучения основам безопасности жизнедеятельности

устойчивого интереса к курсу основ безопасности жизнедеятельности, и развития

мотивации учащихся для приобретения знаний о личной безопасности.

задачи:

Изучить вопрос о состоянии мотивации к обучению у младших школьников, составить модель (пирамиду) потребностей безопасности у детей.
Выявить мотивацию к учению и к безопасности в частности, у школьников начальных классов.
Проанализировать особенности мотивации учения и ее динамики к основам безопасности жизнедеятельности у школьников начальных классов.

научно-методической литературы по проблеме исследования.
Педагогический эксперимент
Педагогическое тестирование.

Конструирование и моделирование.

школьников для 3 класса

жизнедеятельности школьников для 3 класса

знаниях и умениях первой помощи пострадавшему

необходимость в знаниях и

умениях самопомощи в сложных или непредвиденных ситуациях

контрольной и экспериментальной групп

и экспериментальной групп



Содержание вопросов:
Учусь потому, что (чтобы):

на уроке

интересно;
заставляют родители;
хочу больше знать;
потом хорошо работать;
доставлять радость родителям;
не отставать от товарищей;
не опозорить свой класс;
потому что в наше время нельзя быть незнайкой;
потому что нравиться учиться.

можно рассматривать как побуждение к действию, динамический процесс физиологического

и психологического плана, управляющий поведением человека.

Мотивация безопасной жизнедеятельности заключается в понимании жизненной необходимости правильных действий по обеспечению собственной безопасности, безопасности окружающей среды, общества и государства.
Предложена модель пирамиды необходимых достижений безопасности младших школьников, включающая уровни, формирование которых должно быть мотивировано с помощью обучения, воспитания в образовательной области БЖД. Нами предложен тематический план учебной программы по ОБЖ школьников для реализации модели – пирамиды.
Анализ результатов анкетирования показал: в начале учебного года уровень учебной мотивации и учебной активности наблюдался на одном уровне в контрольном и экспериментальном классе. В конце учебного года в экспериментальной группе увеличилось количество детей, чья учебная активность и учебная мотивация стала на высоком уровне. Прирост наблюдался у 8 человек, это более 50% от исходного уровня показателей. Уменьшилось количество ребят, имеющих низкий уровень мотивации к учебной деятельности. Их не оказалось в экспериментальной группе. В контрольной группе их было на начало и конец учебного года 1 человек.
С помощью анкетирования школьников в начале и в конце учебного года определили динамику мотивов к учебной деятельности.
Анализ мотивации школьников контрольной и экспериментальной групп к учебным предметам позволяет констатировать, что школьники экспериментальной группы делали выбор предметов, где учителя отдавали предпочтение методам активного обучения при осознании элементов личной и других видов безопасности.