Слайд 2
I часть.
Проблема исследования:
По
исследованиям учёных, в нашей стране осталось запасов угля на
30 лет, а нефти на 70 лет. Что же будет с будущими поколениями? Что каждый из нас как потребитель может сделать для сохранения ресурсов и улучшения экологии?
Объект исследования:
потенциальные потребители (учителя и учащиеся 9 «Б»
класса)
Слайд 3
Гипотеза:
Развитие культуры потребления приведёт к формированию
психологии потребления, направленной на бережное отношение к имеющимся благам
и рациональное использование ресурсов.
Цель исследования:
Найти пути развития культуры потребления.
Слайд 4
Задачи исследования:
1. Исследовать уровень потребительской культуры и найти
факторы, влияющие на него.
2. Исследовать поведение потребителей.
3.
Исследовать культуру потребления энергоресурсов на уровне школы.
Методы исследования:
тестирование; социологический опрос;
эксперимент; наблюдение; сравнение; анализ.
Слайд 5
II. Основная часть
Культура потребления является одной из самых
значимых культур, т.к. каждый человек является потребителем, стремящимся удовлетворить
свои потребности.
Культура потребления состоит из совокупности потребительских культур отдельных людей и групп, в которые они объединены в результате общего вида деятельности.
Слайд 6
Вступление к первому исследованию
Следует выделять три уровня потребительской
культуры: оптимальный, завышенный и заниженный.
При оптимальном уровне потребительской
культуры человек потребляет материальные и духовные блага в соответствии с уровнем своих возможностей.
При завышенном уровне - потребляет значительно больше своих возможностей, за счет других (т.е. живёт в долг)
При заниженном уровне - потребляет меньше исторически сложившихся норм, чрезмерно экономичен, свои права не отстаивает.
Слайд 7
Исследование уровня потребительской культуры
В исследовании участвовали: 20 учащихся
и 20 учителей.
Тест «Насколько Вы бережливы?»
Было предложено ответить на 10 вопросов теста, выбрав один из трёх ответов.
1. Сохраняете ли Вы тонкие полиэтиленовые пакеты из-под хлеба?
2. Много ли на Вашем столе авторучек, которыми вы не пользуетесь?
3. Хорошо ли утеплены окна в Вашей квартире?
4. Как Вы моете посуду?
5. Используете ли Вы полуфабрикаты для приготовления пищи?
6. Хранятся ли у Вас журналы, газеты или брошюры середины
1990-х годов?
7. Если в руки Вам попадает лист бумаги, чистый с одной стороны, или школьная тетрадь, исписанная не до конца, стараетесь ли вы отложить эти бумажные резервы на всякий случай?
8. Сохранились ли у Вас ключи от замков, которых уже давно нет?
9. Есть ли у Вас в шкафу одежда, которую вы не надевали несколько лет?
10. Как Вы поступите, если после обеда на столе остались хлебные крошки?
Слайд 8
Результат исследования:
У большинства учителей (14 из 20)
– заниженный уровень потребительской культуры. Я считаю, что это
из-за
низкой заработной платы. Никуда не денешься – будешь экономным!
У учащихся – картина наиболее оптимистичная (9 из 20), но в принципе - недалеко ушли.
Примечательно, что ни у кого нет завышенного уровня – все либо сверх меры бережливы, либо во всём знают меру.
Слайд 10
Выводы исследования:
Уровень потребительской культуры скорее зависит от психологии
людей и уровня их жизни, чем от возраста, социального
положения, образования, жизненного опыта.
Каждый потребитель должен стремиться к оптимальному уровню потребительской культуры.
Слайд 11
Вступление ко второму исследованию
Культура потребления тесно связана с
общей культурой и менталитетом людей и воспроизводится, передается из
поколения в поколение. С первых дней и до конца жизни человек учится потреблять.
Разумность потребностей не в их ограничении, а в рациональности их удовлетворения.
Слайд 12
Социологический опрос
Рассмотрим поведение потребителей с точки зрения рациональности.
(В исследовании принимали участие 20 оптантов: учителя и ученики).
Были заданы следующие вопросы:
Вопрос: какие факторы оказывают влияние на поведение потребителя?
Вопрос: когда Вы больше потратите денег на продукты – если вы сыты или голодны?
Вопрос: что нужно сделать, чтобы не тратить деньги на ненужные покупки, и не забыть сделать нужные?
Вопрос: в каком магазине Вы будете покупать продукты?
Вопрос: Если Вы приобрели недорогой товар, а он оказался некачественным. Как вы поступите?
Вопрос: когда Вы будете приобретать зимнюю обувь?
Вопрос: куда Вы потратите внезапно свалившиеся на вас деньги?
Вопрос: каким образом можно уменьшить потребление?
Вопрос: считаете ли Вы, что имеете влияние на экологию как потребитель? Что конкретно Вы, делаете для сохранения окружающей среды?
Слайд 13
Выводы исследования:
Каждый потребитель выбирает для себя предпочтительный вариант
и должен ориентироваться на свои потребности и уровень
доходов.
Не стоит принимать скоропалительных решений, нужно учиться рационально распределять свои возможности и удовлетворять потребности.
Потреблять нужно столько, сколько необходимо для нормальной жизнедеятельности и развития.
У всех людей есть свои потребности и личное дело каждого, в какой приоритетности он их для себя определяет и каким образом удовлетворяет, главное, чтобы это не нарушало законов общества, не ущемляло права остальных его членов и не вредило окружающей среде.
Нет ничего плохого, что люди стремятся жить лучше. Но в любом случае они не должны становится рабами потребления.
Слайд 14
Вступление к третьему исследованию
Ключевую роль в предотвращении экологической
катастрофы играет энергосбережение.
Потребление энергии человечеством непрерывно растет. Еще
40 лет назад человечество потребляло только половину той энергии, которую потребляет сегодня.
А может ли отдельный потребитель что-то сделать для уменьшения потребления энергоресурсов?
Слайд 15
Исследую ситуацию в моей школе
В школе обучается 609
учащихся, имеется 26 учебных кабинетов. У нас шестидневка, занятия
проходят в 2 смены: начинаются в 8.00, заканчиваются в 18.45, в субботу в 13.30.
Слайд 16
Наиболее объективным показателем использования энергоресурсов является расход электроэнергии,
который в школе уменьшается год от года.
за 2009 г.
– 46840 кВт/ч; за 2010 г. – 40839 кВт/ч (экономия – 12, 8 %); за 2011 г. – 37188 кВт/ч (экономия – 8,9 %)
Откуда же взялась экономия? Нет, количество классов у нас не уменьшилось, норма освещения в кабинетах
выдерживается на прежнем уровне – 300-500 лк, и почти в каждом кабинете имеется оргтехника. Дело в том,
что мы рационально используем электроэнергию. В 2010 году лампочки были заменены на
энергосберегающие. Наш директор строго следит за экономией энергии и приучил к этому и наших учителей и нас. Чуть только рассвело - на перемене мы выключаем свет, а вахтер во время уроков следит, чтобы в коридоре не были включены лишние лампочки.
Всё это говорит о развитии культуры потребления электроэнергии в школе.
Слайд 17
Вывод исследования:
Развитие культуры потребления на уровне школы привело
к уменьшению потребления энергии, и явилось шагом к сохранению
ресурсов.
Так значит, всё-таки, каждый человек может внести свой вклад в развитие культуры потребления!
Слайд 18
III часть. Выводы исследовательской работы
«Мы взяли землю
взаймы у наших потомков». Потомки не простят нам опустошения
Земли, надругательства над тем, что по праву принадлежит не только нам, но и им.
За нашей жизнью придёт жизнь тысячи других. Ради них стоит работать, преодолевать, побеждать, чтобы оставить им в наследство эту любимую Землю, великие леса, этот чистейший воздух, богатые поля.
А что же зависит от меня? Могу ли я внести свой вклад в сохранение ресурсов и улучшение экологии? Конечно, могу! Итак, каковы же пути?
Слайд 19
Пути развития культуры потребления:
Каждый потребитель должен стремиться к
оптимальному уровню потребительской культуры.
Нужно учиться рационально распределять свои возможности
и удовлетворять потребности.
Потреблять нужно столько, сколько необходимо для нормальной жизнедеятельности и развития и ничего лишнего.
Исключить ложные потребности.
Потребляя, не засорять окружающую среду и беречь природные богатства.
Приобретать качественные товары.
Бережно относиться к вещам и имуществу.
Экономить свет, газ, воду.
Рациональность каждого потребителя - капля воды в большом океане культуры потребления, но из них - то он и состоит.
