Презентация на тему Специфика реализации ФГОС на уроках английского языка в начальной школе

образования
Проблема преемственности
образовательного процесса в школе
и психологические трудности перехода
с одной

ступени образования на другую
Методологические принципы разработки
концепции развития УУД для начальной школы
Понятие «универсальные учебные действия»
Виды УУД
Возрастные особенности развития личностных
УУД у младших школьников
Возрастные особенности развития регулятивных УУД у младших школьников
Возрастные особенности развития
познавательных УУД у младших школьников
Возрастные особенности развития
коммуникативных УУД у младших школьников
Типовые задачи и методики

основе системно-
деятельностного подхода
(Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев,
П.Я. Гальперин,

Д.Б. Эльконин,
В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов)
группой авторов:
А.Г. Асмоловым,
Г.В. Бурменской,
И.А. Володарской,
О.А. Карабановой,
Н.Г. Салминой и
С.В. Молчановым
под руководством А.Г. Асмолова

через формирование универсальных
учебных
действий, которые
выступают инвариантной основой

образовательного и воспитательного процесса

саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового

социального опыта;
совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

или «метапознавательными») действиями понимаются умственные действия учащихся, направленные на

анализ и управление своей познавательной деятельностью, - будь то определение стратегии решения математической задачи, запоминание фактического материала по истории или планирование совместного (с другими учащимися) лабораторного эксперимента по физике или химии, пересказ прочитанного или прослушанного текса на английском языке.
Метапредметные способы деятельности применимы как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

знать, потому что…
Зачем мне надо читать, слушать и понимать,

писать, говорить по-английски?
О чем я хочу и могу прочитать, рассказать, написать по-английски?

ценностно-смысловая, нравственная,
социальная ориентация

Зачем?
В какой последовательности?
Где необходимо?
Правильно ли?
Как исправить?
Вот так хорошо, правильно!
Сосредоточился

и еще раз!

чтобы…
Какую информацию мне надо использовать, чтобы…
Что из прочитанного, услышанного

я использую для…
Какие слова и выражения я
использую для…
Почему я пишу, говорю это слово, предложение?
Что я пытаюсь доказать?

am a boy
I

play football

Do you play football?

?

что…
Я тебя понимаю и согласен (не согласен), что…
Не могли

бы вы помочь…
Извините, где, что, когда…

= wrong word
prep. =preposition
Ѵ = word missing
? = sorry,

I don’t understand

универсальных учебных действий
В основе успешности и самостоятельности учения лежат

общие учебные действия, имеющие приоритетное значение над узко предметными знаниями и умениями.
Учитель английского языка для младшего школьника – образец общения на английском языке и помощник в успешном овладении англоязычной речью.

как могли бы развиваться события дальше, что могло еще

находиться, произойти…

1.Ознакомление
Прочитайте текст и скажите, что?...где?...когда?...

3. Применение
Сделайте эскиз рисунка/схемы, заполните таблицу…

4. Анализ
Раскройте особенности… Разделите текст на смысловые части. Объясните свое мнение.

5. Синтез
Изложите в форме… свое мнение /понимание… Докажите, что ...

6. Оценка
Оцените значимость …для… Почему события развивались так … ?

школы, соответствующий базовому уровню.
«Выпускник получит возможность научиться» -

пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития

прогресс и достижения ученика в различных областях
один из

компонентов современных УМК по иностранному языку